影响高中物理课堂教学质量的因素

     第五，教研处将本学校物理教师按教学业务水平分成不同的类型（如经验不足型、经验丰富理念传统型、专家型等），对不同类型物理教师提出不同要求，进行不同的培训。充分发挥专家型教师的辐射带动作用。 
    第六，对物理同步训练、物理高考复习用书进行改造。选择质量比较好的同步训练和高考复习用书为蓝本组织优秀教师对其进行删、改、增、减。这是一项系统工程，可以经过若干年完成。 
     第七，开展形式多样、扎实有效、有计划有组织的物理课堂教育教学的科研活动。例如，开展课堂教学设计比赛和研究活动，开展板书比赛和板书研究活动；开展课堂教学如何设问的研究活动；开展应用书本知识解决问题的研究活动。 
    第八，开展物理课堂教学的比较研究。选择好基本课题，让优秀教师和一般教师（或新教师）、经验型教师和专家型教师上同一个课题。对这些案例进行比较研究，教师们一定会收获很大。在此基础之上对同一个课题进行多次备课和修改，再经过课堂教学实践与反思（反思自己与其他教师及事先设想与实际的区别），形成新的思想方法和教学方案。事实证明，课堂教学的案例研究是教学问题解决的源泉、教师专业成长的阶梯和教学理论的故乡。

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