初中物理“学困生”思维障碍浅析及对策

题目2：用5N的水平拉力拉水平木板上20N的物体，物体未动，则物体受到的摩擦力是      ；现改用6N的水平拉力使该物体在该水平面上做匀速直线运动，则物体受到的摩擦力是       ；改用10N的水平拉力使该物体仍在这木板上运动，则物体受到的滑动摩擦力是         。（答案：5N、6N、6N）

题1中隐含了电流相等，如果学生抓住了此条件就很快能排除A、D而做出正确的判断，题2中“木板没拉动、匀速直线运动”，隐含了物体处于平衡状态，拉力与摩擦力相等；“物体仍在这木板上运动”隐含了物体所受摩擦力不变。学生答错的一部分原因就是没能抓住这些隐含条件。

在运用物理知识解决实际问题时，常常是多条件的，有些条件题目明确给出，学生自然十分重视；而有些条件是隐含在字里行间或隐含在物理过程当中，如前面的两例。处理这类问题的关键在于抓住题目中的关键字句，找出隐含条件，若找不到或忽视了隐含条件，题目则无法解答或做出错误的结论，从而形成思维障碍。因而在物理教学中，我们应切实帮助学生总结寻找隐含条件的规律，及时排除他们思维上的障碍，可以从以下几方面着手：

（一）、注意一些约定俗成提法的含义 课本上经常用一些固定的提法来说明某些现象，这些提法中的某些词语由于已经约定俗成，所以具有确定不变的含义，知道了这些提法的含义，就等于知道了隐含条件。  如“一物体在光滑面上运动……”其中“光滑”的含义为不计摩擦，所以隐含条件为物体所受的摩擦为零。

（二）、掌握一些物理现象出现的条件 一定的物理现象的出现，是以具备一定的条件为前提的，当知道什么条件具备时可出现什么现象后，一旦题目给出某种现象，马上可以找出相应的隐含条件。如“一个物体漂浮在液面上……”，出现这种现象的条件是物体所受浮力等于物重，所以隐含条件是物体受到的浮力等于重力。

（三）、熟练掌握概念和规律  物理概念和规律是在理论、实验的基础上总结、发现的，具有一定的普遍意义，掌握了它们，就能找出其中的隐含条件。  如“两个用电器串联在某一电路中……”，由串联电路规律可知，电流强度处处相等，所以隐含条件为：通过两灯的电流强度相等。

（四）、注意寻找一些物理量之间的外在关系 有些物理量，无任何联系，但人为附加一些条件后，便可使它们有一定的外在关系。如找出这些关系，就找出了隐含条件。如“一天平两边分别放一铁块和一铝块，天平平衡……”，由天平平衡条件可知，其隐含条件为：铁块和铝块质量相等。

   综上所述，“学困生”思维障碍的形成是多方面的，教师在教学中只要善于分析、探讨、寻求规律，就可以在教学中有针对性地训练学生的思辩能力，提高物理的教育教学质量。

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