从电子设计竞赛看电子信息工程专业教学体系的建构与创新

摘 要：介绍了电子设计竞赛的发展概况，说明了电子设计竞赛对电子信息工程专业教学建设提出的要求，　　　强调了实践环节在教学体系中的重要地位与作用。分析了教学工作中存在的问题，指出了传统教学模式和手段的弊端与不足，指出了教学重点既要让学生掌握基本专业技术并应用于工程实践，又要培养学生动手实践能力与创新能力。有针对性地提出了教改思路并举出了具体的改革措施与方法，实践证明具有良好的教学效果。

关键词：电子设计竞赛；实践能力；创新能力；教学改革

the Construction and Innovation of the Curriculum System of Electronic Information Engineering from Electronic Design Contest SONG Yu-fei，LIU Hua-jun，BAO Yong-qiang，SHEN Wei-kang （Department of Communication Engineering, Nanjing Institute of Technology, Jiangsu Nanjing，211167，China） Abstract: This paper introduces the development situation of the electronic design contest, explains the demands of teaching construction of electronic information engineering , emphasizes important position and effect of practice in teaching system. The paper analyses problem of teaching work , point out the problem and shortage existing in the traditional mode , describes that the teaching emphasis is mastering techniques and practice , developing students practical ability and innovative ability. It provides ways to teaching reform and puts forward reform measures. The practice shows that the good teaching effects are obtained.

Key words：electronic design contest；practical ability；innovative ability；teaching reform

1、引言
　　在刚刚结束的全国大学生电子设计竞赛（文中简称电子设计竞赛）盛况空前，有共有来自29个省、直辖市和自治区的767所高等学校、6935个代表队计20805名同学参赛，与上届竞赛规模相比，参赛学校增加了256所，参赛队增加了2439，评出了全国一等奖123个队，全国二等奖382个队，并评出本科生组和高职高专组竞赛的“索尼杯”获得者。笔者作为参与大赛的指导教师深感电子设计竞赛对电子信息专业建设有很大的现实指导意义。

　　电子设计竞赛是1994年由原国家教委提议建立的全国性学科竞赛活动，它与数学建模竞赛、机械设计竞赛、和结构设计竞赛一起被称为全国高等学校的四大学科竞赛。它是针对我国高等工科教育中存在的理论与实际联系不紧，工程实践环节薄弱，学生动手能力、协作精神、创新精神不强等问题提出的。电子设计竞赛是由教育部和信息产业部联合组织，面向全国大学生的电子科技活动，每两年组织一次。

　　电子信息工程作为信息科学技术领域的重要专业，主要研究信息获取、信息传输、信息处理与应用等方面的理论、技术和工程实现问题。该专业培养的是从事电子设备与信息系统的设计、开发、应用和系统集成的工程技术人才[1]。电子设计竞赛反映了电子信息技术最新进展，其目的在于推动全国电子信息类专业面向21世纪课程体系和课程内容的改革，有助于高等学校实施素质教育；以竞赛为载体，把创新能力、协作精神、动手能力、工程实践能力、针对实际问题进行电子设计制作的能力作为具体目标；其的特点是竞赛与教学内容紧密结合，与课程内容及课程体系改革紧密结合，竞赛既有理论计算、方案论证，又有实际制作、整机调试，与培养学生“全面素质”的要求紧密结合，与理论联系实际的学风建设紧密结合，为优秀人才的脱颖而出创造条件。所以说，电子设计竞赛对促进高等学校的电子信息工程专业教学体系的质量建设指明了方向和目标。

2、“夯实基础，实践优先”——教学质量建设重点
2.1 重视基本理论，夯实专业基础

　　电子信息工程所涉及的内容是以微电子技术、光电子技术为基础，以计算机技术为手段，以电子信息系统、通信系统、控制系统为主要应用的综合化技术。掌握好电子信息技术必须重视基础问题。“千里之行，始于足下；百层高台，起于垒土。”任何复杂事情，都是由简单事情组成的。许多专业课内容丰富，既有相当的理论内容又有很强的实践要求。课程按知识体系构成链条，其中有重点、有铺垫、有理论、有实践，前一门课程为后一门课程打下基础，后一门课程是前一门的继续深入。而在以往的教学中往往有按照课程与知识点平均用力的倾向，对重点课程、重点内容关注不够。这样费时费力，但教学并不理想。人们学习知识总是从已知的向未知的拓展，由基础的向高层次的升华[3]。要达到良好的教学效果，必须夯实专业基础，也就是重视基本概念的理解、基本方法的掌握。只有这样学生才可能为进一步学习和工程实践做好准备。

2.2 引导学习兴趣，促进自主学习

　　“兴趣是最好的老师”。在传统的教学中往往更重视教师的教，而在一定程度上忽视了学生的学，造成了教师讲课滔滔不绝，学生的学习效果却不尽理想的局面。其实教学是教师的教与学生的学之统一。教学目的是既让学生掌握课程知识，又培养其综合素质。在整个教学过程中，要坚持以学生为主体，以教师为主导。教师在讲授课程的同时，如何体现学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，是教学中至关重要的问题[3]。荀子云：“知知者不如好知者，好知者不如乐知者。”所谓“好知”、“乐知”，就是指学习者以学习为乐，对所学知识兴趣盎然。如果学生有学习的兴趣，他就会主动学习，认真完成学习的整个过程，自然会有良好的学习效果。反之，如果学生没有学习兴趣，则不管教师在课堂上如何讲授，都不会有任何学习效果可言。这是每一个教师在讲台上的切身体会。总之在教学的过程中，把兴趣作为教学工作的先导，激发和引导学生的学习兴趣是十分必要的。

2.3 实践带动教学，培养工程能力

　　电子信息工程的专业课程涉及的大多是刚刚兴起的技术，是和现实生活联系紧密、具有很强实践性。专业教学的指导思想是让学生在学完课程之后能够很快地将所学知识应用到实践中去。在专业理论教学之外，还应该有大量的实验教学作为支撑。在重要的专业技术课程中，一般都安排了课程实验和课程设计两个实践教学环节，使得学生能通过不同层次的实践，由浅入深地掌握相关知识，利用其解决实际问题。力求让学生能将课本上的理论和设计方法与实际相联系起来，使其在学完课程后能利用有关专业知识独立设计开发一些具有工程意义的应用电子信息系统，而不仅仅只会在实验箱上完成简单的功能验证[2]。因此，专业教学体系的质量建设重点是，夯实专业基础，坚持实践优先，最终促进学生工程能力培养。

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