初中物理实验教学与学生能力的培养

对于学生分组实验，我们在帮助学生掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。在实验中，学生需要在各种因素中进行取舍，对所得信息进行筛选。这就要求学生在即定目标的过程中，有全局观点和善于妥协，在不同情况下善于应变，培养学生的应变能力，使学生分析、抽象、概括、综合的表达能力都得到训练和发展。

一个典型的例子是在压强教学中传统的小桌陷入沙坑的实验。过去，在这个实验中，我们准备好实验器材，课堂演示；后来，随着多媒体技术的发展，这个实验被搬到了flash中，可以动态地对比两次不同的陷入过程；现在，在探究性教学的要求下，我们大胆改革，将原来单一的演示实验改成复式探究实验，把小桌实验的器材和海绵、矿泉水瓶等其他器材混在一起，让学生自己选取材料证明压力的作用效果与哪些因素有关。这样的改进在教学中的实际效果非常令人满意，课堂气氛和学生主动探究的积极性马上被调动起来。

     三、创设实验问题，促进学生创新能力的发展

      我们在教学中经常会发现，很多习题中遇到的问题都是一些很简易的实验，很多老师为了图省事，对这些问题仅仅停留在“纸上谈兵”，不愿意动手去做。我的体会是，如果费心去做一下，可能比苦口婆心讲上几遍效果要好。原因很简单，初中生的年龄特点对形象记忆的深刻程度远远超过了抽象记忆。因此，我们不单要抓住任何有意义的实验，还要多出点子，“想”出更多更好的实验来丰富学生的知识素材，同时体会到自然以及科学带来的欢乐。

    创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合起来，这就要求教师在实验中创造性的应用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。另外，除了演示实验和分组实验之外，在学生的模型制作、游戏、调查小实验活动中，也可以发展创造活动，鼓励学生创造。

    通过物理实验，不但要达到教材对每一个实验提出的实验目的，进行常规的验证性的实验教育；还要培养学生的科学实验素养，理论联系实际和实事求是的科学作风，严肃认真一丝不苟的科学态度；更重要的是通过对分组实验、课堂演示实验、课外小实验以及日常生活中物理现象的严密观察和思考，培养学生主动的探索精神和创造性的发现、思考和解决新的实际问题的能力。                 

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