关于拓展机械专业方向的思考

 1、按照“两重两强”的人才培养模式设置课程。所谓重基础，就是以机械大专业的工程需要为研究平台，强调公共基础课和学科基础课，使受教育者在一个坚实和宽阔的平台上获得知识迁移的能力及后续发展能力，使其在进人社会后，有重新进行选择的能力和发展后劲，有继续进行终身学习的能力；重实践，构建教学内容体系时，进一步加大了实践教学内容的分量，增加了综合性、设计性、应用性实践环节，为培养学生的工程实践能力提供了宽厚基础；强能力，就是在课程和教学环节中，逐渐摒弃以传授知识、堆砌概念和实施为目的的教学方式，强调建立学科知识框架，强调基础知识的普及。这样，就专业方向而言，相对较窄，以形成自己的特色；而在基本能力方面，相对较宽，以增强就业适应能力，宽窄结合且适度；强素质，就是在培养过程对受教育者的品德、智能、身体、心理各方面进行全面培养，加强其协作、表达、写作、沟通及工程实践能力，最终使其全面了解本学科基础理论，拥有基本的职业技能，形成健全的职业人格。

 2、按照毕业后的岗位群技能要求设置相应的课程。为了强化人才培养的针对性，根据学生毕业后的岗位群技能要求设置相应的专业课和专业方向选修课。如数字化制造专业方向的毕业生将来可能主要从事数控设备的使用、维修和数字化制造环境的维护管理等岗位的工作，我们根据这些岗位的技能要求设置了数控技术及应用、机械CAD/CAM技术、数控设备与接口技术、计算机控制技术、自动化制造系统、PDM原理等课程，使学生在毕业后能尽快地适应这些岗位的工作要求。

 3、跟踪现代科技的发展设置相应的课程。为了适应现代科学技术迅猛发展，科技知识更新周期日益缩短的形势，我们在设置课程时，注重课程的更新与提高。设置了计算机绘图、机械CAD/CAM技术、数控技术、自动化制造系统、计算机控制技术、现代制造技术等反映本专业现代科学技术的课程，在其它一些课程里注重了内容更新，以跟踪现代科学技术的发展。

 4、课程体系体现以人为本思想。针对学生的后续发展目标制定合理的课程体系。应用人才型面向目前某一机械行业的实际需求，在课程设置上突出专业课特色，对学科大类基础面不做很高要求，在强调专业特色课程的基础上进行专业面的拓展。通用型课程设置框架专业教学重心由专业特色课程移向大类专业基础课程，强调学生知识面广、专业基础知识强，强调机械大专业共性知识的有机融合，使学生专业适应面广。研究型人才课程设置进一步向基础倾斜，专业知识进一步淡化，主要是对大类专业平台课程的学习，更强调学科知识的完整性、系统性和基础性，课程设置和培养模式注重探索和研究型，鼓励学生参与科研、勇于探索。总体上，做到以学生为本，以教师为主导，注重对不同类型学生掌握未来知识能力的培养。

参考文献

1.基于机械大专业的人才培养模式研究[J].华北水利水电学院学报,2007;(10)

2.机械类专业工程应用型人才培养模式探讨

上一页  [1] [2] [3] [4] [5]  下一页