浅谈探究式教学在中学历史教学中的运用

又如《家乡的昨天、今天》，我根据活动要求、活动目的，布置学生网上查找，社会调查、查阅书籍和报刊、访问身边朋友或亲人去了解家乡在改革开放前后情况的变化，如：交通的变化、人们服饰的变化、居住条件的变化、人们收入的变化、旅游业的发展等。任务布置后，全班同学积极准备。后来在展示活动成果时，有演华侨回乡投资办厂，为家乡做出贡献的短剧；有演农村人进城打工，不适应城市生活的相声；有演多年老朋友茶楼相聚畅谈生活变化的小品；有“三人行”电视节目评说等等，活动形式丰富多样，都从不同的侧面反映改革开放后家乡所取得的伟大成就，同时增强了同学们爱家乡、建设家乡的情感。

通过开展历史探究活动课，将书本“死”的历史知识变为“活”的实践演出，培养了学生灵活运用历史知识和迁移历史知识的能力，充分发掘了学生自身的潜能，为学生如何学习提供了一把“金钥匙”。

总之，探究式教学不是一朝一夕就能取得丰硕的教学成果，需要一个不断深化提高的过程，只有循着科学的方向，紧密结合并充分发挥教师的指导性和学生的自主性，探究式教学才能取得良好的效果。

注释：

1、探究：探索追究。

2、“天下转漕，仰此一渠。”：漕：指漕运，即河道运输；一渠：指大运河。

参考资料：

1、《历史新课程教学设计》于春燕、王文丰主编 辽宁省师范大学出版社

2、《中学历史创新教法——教学情景创设》  雒启坤主编  学苑出版社

3、《历史教学实施指南》杨扬主编  华中师范大学出版社

4、《确立学生主体地位实行学生主动参与的探究式学习

──历史新课程标准下学生学习方式的转变 》     陈泽滨

5、《浅谈初中历史课程的“探究性学习”方式 》   吴惠杰

6、《中学历史探究式课堂教学的实践与思考》    李军