把生存意识融入到历史教学中

3、以近代革命史的学习，教育学生如何在逆境中生存

中国共产党领导人民取得革命胜利的过程，可谓是“好事多磨”。自从1921年中国共产党的诞生，中国革命的面貌就焕然一新，但在国民大革命时期，由于国民党右派叛变革命，革命遭受重大损失，面对反动派的腥风血雨,革命队伍中有人提出红旗到底能打多久?以毛泽东为代表的优秀共产党人并没有被反动派的屠杀所吓倒,抱着对革命必胜的信念,克服各种艰难险阻,开创了一条由农村包围城市、武装夺取政权的正确道路,领导革命取得胜利。面对不利的形势，共产党人能够做到不气馁，除了要有坚定的信念之外，还要有冷静的头脑。许多同学在学习上遇到困难、或在生活中遇到危险的时候，头脑不够冷静，不是丧失了信心就是主动放弃了努力。历史教学就可以通过学习中国共产党人在革命困难的时候，面对逆境，百折不挠的精神来教育学生如何应对不利的环境。

4、通过对特定历史状况的分析，培养学生的合作生存意识   

社会生活中有各种各样的竞争，学习、工作、生活上，没有竞争，就没有进步。但同时我们也看到，在竞争的同时，人们也保持着良好的相互依存关系。共存、共赢---这一良好的社会规则与竞争心态越来越为更多的人所接受。而今天的学生由于受特殊的社会环境影响，大多生活在独生子女的家庭，在父母的宠爱中长大，孤独、自私、缺少合作精神是绝大多数的共性，因此利用历史事件与人物进行合作教育很有现实意义。这样的历史事件比比皆是。远的如三国时期的“赤壁之战”，孙权与刘备合力抗曹，形成三国鼎立，近的如二次世大战中的“英、法、美、中”等国组成的世界反法西斯同盟打败挑起世界大战的“德、间、日”邪恶轴心，这些都是在危急关头，弱势群体携手合作的光辉范例。再者，关于国共合作问题也是一个教育学生学会合作的好事例，在抗日战争中之前，国民党一心要把共产党“置之死地而后快”，为什么在抗日战争**产党还要与国民党合作？让学生通过对这个问题的讨论，逐渐认识到：日本侵华是为了要灭亡中国，因此，在危急关头，国共合作是为了中华民族的生存，当然也包括国共两党的生存，然后再联系今天台湾党派的一些有识之士重新提出“国共的再次合作”，目的还是为了中华民族的发展。并以此来说明两岸合作是“互惠、互赢”，祖国统一是大势所趋。

    5、以中华民族辉煌灿烂的文化为底蕴，培养学生的民族自豪感和爱国主义情操   

民族自豪感和爱国主义情操是一个人立足社会最基本的情操和品德，加强对中学生进行爱国情操教育的题材很多，而以古代灿烂的文明激发学生的民族自豪感、自尊心更为恰当。

中国有五千年的文明，有辉煌灿烂的文化，尤其是隋唐时期，中国的经济、政治发展对周边地区乃至于对世界的影响都是很大的，通过这些课文的学习，让学生感受中华文明的深厚底蕴和博大清深，以此形成高尚的爱国主义情操，产生自豪感。

三、让学生充分了解生存教育的意义。

（一）了解“生存教育”的自然意义　

人类的生存离不开自然环境，自然环境为人类提供了各种各样的物质资料和生活必须品，离开了自然，人类就失去了生存的物质基础。自从有了人类以来，人类就与自然密切地交往着，自然是人类的“衣食父母”，人类是自然养育的“儿女”。但人类在开发、利用自然的过程中，由于无知，因而在不知不觉中又破坏自然，毁坏人类赖以生存的环境。幸运的是，人类已经意识到这一点，开始掀起了保护自然、保护人类“母亲”的环保行动。作为未来的一代，学生的自然保护意识非常重要，它不仅关系到一个国家民族的生存，也关系到整个世界的存亡。

（二）了解生存教育的社会意义

一个人可能在自然环境中生存，但他未必能在社会环境中生存。

首先，社会是人类生活的共同体，社会是人的社会，所以，个人与社会是统一的，社会与人的发展是相互依存的。21世纪是知识经济时代，劳动者的素质和结构将发生重大变化，知识劳动者将取代传统的产业工人。而“文肓”一词将不再单纯指没有文化、知识的人，而是指不能继续学习，不能更新自己的知识、技能的人。因此，没有社会协作能力、没有再学习能力的人是无法在社会上生存的。   

其次，国际竞争日趋激烈，“冷战”结束后，世界虽然没有大规模的战争，但被“冷战”长期掩盖的国与国之间、民族与民族之间，以及宗教团体之间长期潜在的矛盾、冲突日益突现出来，国际间的竞争空前激烈。美国等西方国家打着“人权”的幌子粗暴践踏他国主权，信息发达国家的的信息霸权在经济、军事方面以及文化方面对其他国家的控制、渗透，都使和平与发展不断面临新的不确定性。如果说既往的国际竞争主要表现在意识形态、军事实力等方面，那么，当前的国际竞争主要表现在综合国力方面，而且这种竞争越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。因此，历史教学应担负起时代教学的任务，培养学生对国家、民族的责任感、使命感；强化学生的社会参与意识、合作意识；强化民主、法制的观念；强化面向世界、面向未来的国际意识。通过学习使学生确立积极进取的人生态度，增强社会承受能力，为社会培养和谐的“人”，培养合格的公民。

参考文献：

《中国历史教育包括抵抗日本侵略内容天经地义》北京师范大学历史系教授　朱汉国 

本文获连云港市教育教学论文评比一等奖