让人格在高中历史教学中完善

令人遗憾的是，高中教学要求中，多的是冰冷的分析、评价。也对，是理性的、也是客观的，没有想像，但往往会让学生忽略那活生生的社会，那有血有肉，曾经热血沸腾，曾经慷慨激昂、曾经忧国忧民、曾经流血不悔的生命。

我们讲历史，很容易站在旁观者或过来人立场上，回头看历史。我觉得这样对学生热情培养很不利。很多时候，我们有无赖，高考考的是明辨力，再现力，认知力，评价力。历史是一个社会，许多教师对于可歌可泣的英雄，只好一笔带过，重在分析，思维分析，评价分析。

这里，再次呼吁，历史教学要有情感渗透力，真正达到素质教育的内化性——把外在影响和要求内化为学生个体的素质。让学生感动，让学生投入：谱写自己的历史——让后人或肯定或尊重或激荡的历史。这，是否是历史教学的最高境界？

参考文献：

《教育学——情境与原理》        傅道春        教育科学出版社       1999年6月

2005年3月23日

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