思维导图在高中历史复习课中有效策略的探究 高中历史获奖论文

思维导图在高中历史复习课中有效策略的探究

                              松门中学   谢云琴

摘  要：新课程要求根据历史学科的特点，全面发挥历史教育的功能，关注学生发展，转变传统的教学模式，在多样化，开放式的学习环境中，发挥学生的主体性，提高学生的创新意识和实践能力，使其综合发展。而目前学生普遍存在知识混乱,概念无真正理解等现象.而思维导图有助于学生思维的训练，综合能力的提升。

关键词：新课程  思维导图   历史复习   有效性

一．问题的提出

《课程标准》指出：普通高中历史课程,是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律,进一步培养和提高学生的历史意识,文化素质和人文素养,促进学生全面发展的一门基础课程. 新课程历史教学倡导注重现实，贴近生活，以史为鉴，培养学生通过对历史事件的考查，对同类历史事件的联系、归纳，找寻历史的规律性。但在我们的大规模学生调查中，普遍存在以下问题：A.课本基础知识掌握不够扎实，历史概念的理解与运用不足，解题能力不稳定。 B.学生普遍缺乏对历史发展阶段基本特征的掌握，阶段特征相当模糊，知识体系混乱。所以如何使学生理解主干知识，梳理知识体系和框架，使我们所面临的主要问题。我在平时的教学中，依据当前的形式和学生存在的问题，采用一种最有效的方法­­­­­——思维导图。

二．思维导图在高中历史复习课中的实践策略

思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的高效的图形思维工具 ，简单却又极其有效。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属或相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。因此思维导图具有人类思维的强大功能。具体操作方式如下：

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