高中历史新课程“分解·聚合式”教学设计与思考——以必修二《古代中国的商业经济》为例

高中历史新课程“分解·聚合式”教学设计与思考——以必修二《古代中国的商业经济》为例

             富阳市教育局教研室     王乐平     311400

【内容摘要】 新课程以模块为架构，以专题的形式构建了高中历史教学的新体系，在不同的模块主题之下，又划分出不同层级的若干单元主题以及更具体化的主题内容，这种内在结构状态要求重视教学的“整体”性与“主题”性。在教学实践中，逐步形成“分解·聚合式”教学设计范式。

以必修二《古代中国的商业经济》为案例展示了“分解·聚合式”教学流程，在设计说明的基础上进行方法的提升，提出设计四步骤。最后就“分解·聚合式”教学的高效性、“情境”串连点的设计方法等提出思考。

关键词：新课程  高中历史 “分解·聚合式”  设计

“模块课程”取代了过去的“线性课程”是普通高中新课程在结构上的最大变化，由于“模块”以专题为基本单元，是具有较强内在联系的、具有共同主题内容构成的一个整体，因此“模块”教学的设计与实施也主要是以“专题”为单元单位，围绕特定“主题”组织、整合相关教学内容，加强内容之间的内在联系和沟通，其主要特点是侧重“整体性”与“主题性”。

同时在新课程教学过程中，对一直来困惑的难题，如：“三维目标”中尤其是“过程与方法”“情感态度价值观”目标如何更好地找到平衡点与切合点？一课内容有时往往纵横几个朝代（或几个国家）的大容量知识，其内在的隐性知识、规律性认识等如何更好地揭示与提升？

针对上述特点及难题，在教学实践中，逐步形成“分解·聚合式”教学设计。

一、“分解·聚合式”教学设计

1、“分解·聚合式”教学流程——以《古代中国的商业经济》为例

2008年12月上了一节必修二《古代中国的商业经济》研讨课，在综合参考几个“同课异构”课件的基础上，清晰地提供了“分解·聚合式”教学的范例。其教学流程如下：

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