《浅谈高中历史教学中学生人文精神的培养》

三、创造多样化历史学习情境，丰富学生的人文阅历

我们要敢于打破封闭、狭小的历史课堂教学空间，把学生引向自然、引入社会，让学生自主地去听、去说、去读、去写，在丰富多彩的历史实践活动中，创设多样化的历史学习情境，从而培养美好的情感，形成健康的人格。我们要鼓励学生走上社会，去感受古代遗址或当地文化景观散发出的人文气息。各地的文化遗迹都有着丰富的人文内涵，经得起我们用古代或现代文化的视角去审视、推敲。历史教师组织学生参观本地的人文景观，可以促成古人的文化精神、智慧力量内化为学生自觉学习的动力，并孕育出新的人文精神。我们要不断创造历史情境，让学生在其中感悟、体验。另外，开设选修课、举办各类讲座，可以拓展学生的知识面，打开学生的思维空间，丰富学生的人文阅历。

四、设置多样化的评价标准，肯定学生的人文成长

新课程打破了传统模式下仅以考试分数为主的评价标准。对于学生的学分认定，教师可以采取多样化的方式，如；结合家乡乡土特点进行历史追忆，写调查报告；结合现实在课堂上发表自己的观点，写小论文；自己制作历史小报等。发挥他们的特长，给他们的活动打分。从多角度去评价学生，能够发挥学生学习的主动性，也有利于培养他们的人文精神。

总之，在学生人文精神缺失的大背景下。作为一名高中历史教师，要提高自身的人文素养，将传授知识和培养学生的人文主义精神两者相结合。在新课程改革大背景下，必须站在当前教改的前列，彰显历史教育的人文性。

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