学生创造力缺乏的原因和改进方法

另一方面，“成人化”和“儿童化”的评价标准误导了学生对绘画的了解，扼杀了学生的创造性。“成人化”即用成人美术的评价标准去分析评价儿童画，“像不像”、“合不合理”是这种评价的主体，认为比较像的自然比不太像的要好，符合客观现实和规律的肯定比不合法度的要顺眼。而“儿童化”的观点是片面以“拙”、“大胆”、“夸张”、“大师般的画”的观点将学生的弱点当作优点进行鼓励，没有认识到许多儿童画面上所谓的“拙”、“夸张”等能力是由于儿童的生理、心理还没有完全成熟时无意识的行为，或者受自身技能的限制，还不能如实地表现客观事物的缘故。更有些教师硬要五、六年级的学生去画一些形式上非常幼稚的东西，严重违背了儿童画的年龄段的发展规律。所以在我们的美术教学实践中要首先尊重学生的心理特征和年龄特征，更多地同学生沟通，了解学生的生活，去寻找与孩子们的共同语言。

同时我们还要明确评价的目的，儿童美术教育的目标不是培养画家，而是通过美术教育培养儿童的观察力、记忆力、想象力、创造力。培养儿童美的情操、创新精神和陶冶他们的完美人格。对于学生的作业，我们可以改变批改模式，增加面批，不要吝啬给学生打一个“优”，有的作业学生投入了极大的热情或是绘画表现力不强，但是想象力很强，那么即使画面的效果不好，还没有达到教师心目中的“优”的档次，我们是否可以为他们的热情和创造力打一个“优”呢？事实上，发现学生的优点比寻找他们的缺点更有利于儿童美术教育。

总之，学生的创造力的培养需要方法、耐心、时间和环境。需要我们社会、教师、家长共同努力，尊重学生的心理特征和个性发展，遵循教学原则，才能充分调动学生学习的积极性和创造潜能，极大限度地培养和提高学生的创造力和创新精神。

主要参考文献：

1、黄唯理：“由一个中外儿童画展引出的话题——轻松与累” 《美术报》第407期

2、夏富庆：“儿童画认识与评价” 《美术报》第410期

3、吴伟国：《儿童画创作指导》  上海人民出版社出版 1996年2月第1版

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