让心灵自由翱翔——以美术教学促进小学生心理健康发展 小学美术论文

小学美术论文

让 心 灵 自 由 翱 翔

               ——以美术教学促进小学生心理健康发展

温岭市新河镇中心小学  颜莉娅

【摘要】5．12特大地震后青少年学生的心理问题，美术教育工作者投入了积极的“心理救援”，启示着我们学生的心理健康问题也需引起我们的关注和重视。笔者尝试着从最平常的美术课堂，利用“美术创作教学活动”、“美术鉴赏教学活动”和“美术教学评价活动”三个美术教学活动形式，让学生自由地表达与释放，以此调控学生的心理，促进学生的心理健康，构建一个学生心理和谐发展的社会。

【关键词】美术教学 心理 健康

5．12特大地震，无疑是一次痛苦的经历，它不仅在瞬间摧毁了数以百万计同胞的物质家园，也给他们的精神世界造成了巨大创伤。对于已经结束生理痛楚的幸存者，心理疾患将成为他们尤其是青少年学生恢复正常生活的最大障碍。艺术作为人类重要的精神活动方式之一，在心理治疗方面有着特殊的作用。全国的许多美术教育工作者都投入到了灾区学生的“心理救援”工作中，他们通过创造性的艺术心理治疗，让这些学生较快地从伤痛的阴影中走出来，进而有效地恢复了他们正常的学习、生活，让他们健康快乐地成长。

而如今，我们学生的心理健康问题同样也越来越令人担忧。因为在成长过程中，几乎每个孩子都可能遭遇程度不同的事物，并承受由此带来的情感创伤。虽然它们并不都具备像地震这样灾难性的恐惧遭遇，但这些遭遇往往使学生的生活和教育发生突变。在我们学校也有一些学生在遭遇个人的不幸事件或家庭变故之后，将自己封闭起来，无法进行正常的学习。如何在最平常的美术课堂上，通过美术活动的形式，让学生通过美术这一媒介释放自己的心灵，超越情感创伤，并促进他们健康成长。总而言之，就是采用美术教学来启发学生宣泄情感，所以说，如何开展引导性的教学，成为摆在美术教师面前的一个非常重要的问题。笔者尝试着从以下几个美术教学活动对学生的身心健康进行引导：

一、美术创作教学活动——调控心理

美术教学是一门心理艺术，它在调控心理问题中发挥了积极的作用。首先，在丰富多彩的美术创作教学活动中，学生可以接触到其他学科所没有的各式各样的工具、材料、表现形式和表现手法，可以获得在其他学科学习中无法获得的丰富体验。而且美术创作的成果是多样的，又没有标准的答案，也就是每个人都有成功的可能，这可以让人拥有无限的满足感。其次美术创作教学活动有宣泄情感的作用。在创作的过程中学生可以发泄他的不满、压抑和烦闷的情绪，也可以尽情抒发他的思念、兴奋和快乐。易于促进生动、活泼的个性潜能发展，获得高峰体验，帮助学生建立自尊感和自信心，促进人际交流，以达到预防心理疾病和调控心理的目的。 

1、表现形式的独特，引发学生的情绪宣泄

学生的美术作品，几乎都是表现性的。背离真实物象的比例、色彩、形态，强调夸张与表达。学生的美术作品，其独特性就在于，满足了自我与他人的交流以及宣泄情感的需要。引导学生的情感表达，无须规定特殊的要求。这就是说，学生在并不知晓你教学意图的时候，教师就已经将表现主题传达给学生，引导的表达是一种借助美术学习而达到的宣泄情绪的过程。

例如教学《面具》，这样的教学主题可以让学生表达个人情感。教师可选择学生身边能够找到的不同材料，鼓励学生通过自主探究，个人制作面具或立体的头饰，以此表达个人不同的情感。可用一面镜子让学生注意到自己的表情变化——脸部在不同的表情出现时所发生的变化。让学生分别做出大笑、发愁、思考、哀伤、疯狂、皱眉、开心等不同表情，鼓励学生用夸张的手法表现这些表情，以此活动来引导学生释放埋在心头的某种情绪。

2、表达意境的抽象，诱发学生情感的发泄

自幼儿期的绘画涂鸦表现开始，无论学生受到了什么样的教育，用画笔表现，是他们独有的、除去语言之外的另一种心理表达形式，是学生的第二语言。引导学生用自己的第二语言表达个人的心声，其实就是启发学生宣泄情感的过程。

例如教学《音感作画》，就是让学生听音乐诱发情感，其目的是唤起学生的“内心事件”。笔者尝试让学生听热情欢快的、深沉悲壮的、梦幻飘渺的、疯狂激烈的四种音乐片段，以唤起不同性格、不同心理状态学生相应情绪和情感——用抽象画的形式“画音乐”，其实学生的情绪和情感一旦被音乐唤起之后，往往会慢慢地忘记是画什么音乐，而更多的是受其“内心事件”的驱使，尽情地、无意识大画出自己的情绪、情感和心理状态。此时，绘画已完全成为一种真正的自我表现活动，能不由自主地充分凸现学生的气质、个性、情绪、情感和心理特征。

二、美术鉴赏教学活动——促进心理健康

美术作品由色彩、线条、空间、材质等视觉元素构成，是人类按照美的规律创造的世界，同时，也是按照美的规律创造自身的实践结果，它具有审美价值。只要它遵循审美规律，呈现在我们眼前时，就能满足审美需求，直接对人体产生有益的影响。与此同时，美术作品除了形式上的美感之外，还传递了艺术家的审美情感，是人类能动的、创造性与实践力生产出来的精神产品，对人的精神产生净化和陶冶作用，起到消除精神障碍、恢复心理健康的效果。因此，通过多样化的美术鉴赏教学活动，可以开阔学生的视野，丰富历史文化知识，陶冶审美情操，提高艺术素养，促进健康心理。

1、欣赏与绘画结合，从领悟作品内涵中表现自我

欣赏与绘画结合是让学生在认识与理解艺术作品的同时通过自己的绘画实践，发现其在更深层面所表现的内涵，达到陶冶情操培养艺术兴趣，促进审美能力的发展的目的。因此我们应当鼓励学生亲身去认识、分析美术作品，并将情感体验投入到美术作品中。同时，让学生在情感体验的基础上驰骋自己的感受，达到心旷神怡的表现自我的境界。

例如教学《自画像》。自画像是艺术家永久的表现主题。在美术课堂上，我们进行一系列的自画像美术鉴赏与表现，让学生在感悟不同艺术家眼中的自己时，引导个人对问题的深入理解，再通过主题的表现，也画画个人眼中的自己，这样的欣赏与绘画结合地排解心理压抑的方式，也能够对学生的心灵有很大的帮助。

2、欣赏与书写结合，在品位艺术魅力中激励自我

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