儿童在美术科幻画创作中的“病例”分析及对策

 曹晓瑾　杭州市南肖埠小学
　　　　                            

少儿科幻画是科学幻想的内容，通过绘画的手段，在画面上表现出来的一种绘画形式。具体讲就是少年儿童在理解的科学知识的基础上，通过科学的想象，运用绘画语言创造性的表达出对宇宙万物、未来人类社会生活、社会发展、科学技术的遐想而产生出来的绘画作品。少儿科幻画是真实反映孩子童心的一种艺术形式。 

 我们通常讲的儿童画，往往是以年龄为界的，凡是未成年的孩子画，统称儿童画。儿童画是孩子们在现实生活中观察、体验、记忆描绘出来的绘画。其中也不乏孩子们的大胆的幻想，这些画中常有美丽的神话故事，以寄托他们对美好生活的向往。如孩子们的“到月亮上找嫦娥姐姐”之类的图画，他的画只是一种传说，不是科幻画，又如孩子经常把月牙儿画上小姐姐的五官，把太阳画成老爷爷，这些都只属于童话，不是科幻画。
 

科幻画不是一般意义上的幻想，它是富有时代理念，有一定前瞻性、科学性和技术内容含量的幻想作品，它必须以科学的知识和科学规律去幻想。“今天的幻想，将会成为明天的现实。”至于实现这个幻想，需要多少天多少年？也许会很长，也许会很短……
 

由于经常观看孩子科幻画，因此从作品中我发现了一个让人担心的问题：孩子们的科幻空间太窄了，甚至有些偏颇，大部分孩子分不清什么是幻想、什么是科幻，他们眼中的科学世界只有“上天”或“入海”，不是到宇宙去种菜就是到海底去建房，而人类最主要的活动——生活几乎被孩子们忘却了，生活中的身边小事好像很难引发他们的科学幻想。之所以出现这种情况，我认为与我们教育中的误区有关，我们似乎从来不会告诉孩子科学最重要的一点是“服务于人”，也不会告诉孩子们什么是市场意识。与内地孩子相反，我看过参加创新大赛的香港孩子的作品全部都是可以让我们的生活更轻松的实用品创新。
 

孩子的幻想是最不受约束的，他们的想法甚至会带给科学家灵感，因此国外常有科学家专门去欣赏孩子们的科幻画展览。我们的教育一定要让孩子们知道，科学研究的对象并不是只有太空，也不是只有研究太空的人才是科学家，那些关注普通人的生活，并用科技改变我们生活的人也是科学家。因此我们要教会孩子们什么是市场意识和市场需求，只有了解了生活的需求，孩子们才会有更丰富的科幻空间。
 

纵观我们儿童创作出来的绘画作品，其中不乏很多相似的东西，就好像这些作品出自一人之手。难道我们的学生就画不出不相同的画来了吗？还是我们的学生都得了“相似病”？通过学生参加科幻画比赛的辅导教学中，归纳出一些学生在美术绘画创作中的通病，并加以分析。
 

病例一：地球情结症

在去年的区科幻画创作大赛开始的时候，我从全校的学生中挑选了一些有着扎实绘画基础的学生来进行作品的创作。三四年级学生的特点是最容易表现非写实性的幻想画，因此我还专门为他们进行了长时间的辅导。但在进行辅导时我“傻”了：首先我问了他们中的一个画画很棒的男生想画什么内容，他没有多加思考就回答了我：“老师我想画有关环保或是和平的画。”我们学校正在评“绿色学校”，环保的宣传铺天盖地。我想难得他会有这种想法，所以我也就欣然同意了并且鼓励他努力去画这个题材。
 

但是当他把作品交上来时我当时有一种说不出的滋味：只见画面中间画了一个大大的地球，地球上站着几个小朋友手拉着手，当然地球上还画了一些树看上去很茂盛，也能看出来他所要表达的意思是环保，而且画面颜色、气氛都不错。但是，这样的画面内容实在太耳熟能详了，没有一点创意。
 

为了不打消他的积极性我勉强说了一句：“画得不错，老师还想叫你画张关于环保的画，你愿意吗？”也许是儿童好表现的心理，他回答我说：“我愿意。” “但是这次要求你不要画地球，不要画小朋友手拉手，可以吗？”我笑了笑。他想了会终于开口了：“老师我不知道怎么画！”（果然不出我所料。）“其实很简单，绘画是来源于生活的，只有从生活中提取的画才是好的画，所以你要画你生活中遇到的事，除了要稍微注意画面的颜色和构图外，你想怎么画就怎么画，要画你创造的东西，你明白了吗？”我严肃地说。“我懂了，那我试试吧！”他似有所悟地说。
 

像画这种以环保、和平等为主题的画时，孩子们喜欢在画面上先画一个大大的地球，一环保就想到要保护地球，好像不画地球就体现不出环保的意思，不在地球上站几个相互手拉手或拥抱的人就体现不出和平与友谊，结果出来的画面就像变成一个范本了。
 

我把这种画称之为：地球情结症。
 

病例二：太阳系列症

学生除了喜欢画地球，还喜欢在创作中把自己画面中的天空上画了太阳和白云，其实这也没错，但是位置却往往是从左到右依次罗列为太阳、云、云、云。难道太阳就不能放在右边或是中间了？还有，谁说画面上就一定得画太阳啦？
 

我指着一个学生的作品说，画面的上方空白多了点，你动动脑筋还能画什么呢？
 

该学生直接反应为：“我可以画上太阳，白云，小鸟、蓝天……”不用他继续说，我都知道地面上肯定是小草和美丽的小花了……因为很多孩子都这样画。
 

除了太阳之外，学生的画面中也习惯出现蓝色的白云，以及紧贴着画面底部生长的绿色小草和稀稀落落的小花。这样的绘画习惯源自孩子们幼儿园的学前教育，从简笔画开始学起，形成了他们从小的思维定式，成为固化的模块。
 

我把这种习惯称之为：太阳系列症。
 

病例三：科幻就是太空症

一些学生一听到老师给的要求是想象画、幻想画，眼光就立即瞄准了太空，在黑颜色的底子上画上小星星、人造卫星、飞船、机器人等，似乎想象画和幻想画就只能是这些东西的组合在一起的，其它东西就不是想象画、幻想画了，更似乎不在宇宙和高科技中徘徊就不足以显示想象力之高远与奇特。“神六”的叔叔都飞上天了，他们认为多么科学呀！多么伟大！
 

我把这种毛病称为：科幻就是太空症。
 

病例四：卡通克隆症

[1] [2] [3]  下一页