从王维的诗画结合，谈小学美术“诗与画”结合的教学方法

三、表演绘画法

把握情与景的统一，虚与实的结合，来引导学生走入诗境，感受诗情，以得到美的感染，并以表演的方式，表演出诗文中的行为。激发学生的表现欲，增强美术活动的乐趣，并获得学生对美术学习的持久兴趣。

 如《宿新市徐公店》描绘的是一幅村童扑蝶图：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”它生动地表现了孩子们天真活泼、充满了童趣。学生上台来演一演：阳光灿烂一天，菜圃边围着稀稀疏疏的篱笆，一条小路弯弯曲曲，伸向远方。树枝上的花已经落下了，嫩绿的叶子缀满枝头，微风轻拂，树影班驳。黄黄的蝴蝶飞着……儿童追赶着……蝴蝶飞入菜花……菜花旁的儿童……引导学生入诗境演一演，感受这一连续的动态画面，然后让学生抓住演员的瞬间，以速写的形式把画面表现出来，从而提高学生的观察能力和绘画能力。

四、绘画表现法

诗配画的的表现形式也多种多样，尝试用各种工具、材料和制作方法，体验美术绘画的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。在美术的学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成美术的基本素养。如何用美术学科中的各种表现手法来渲释这些内容丰富、表现手法不一的诗。

采取美术教材中为不同年级学生制定的、适合不同年龄学生表现的绘画方法，引导学生去表现，如：国画、水粉画、线描画、连环画、速写等等。学生可为诗中经典的一句配画，也可为整首诗配画，可以一句诗一幅画，整首诗一本画，也可以整首诗配一幅画。教师不应设置框架限制学生想象，在配画过程中，教师应在旁细心的指导。

有些诗的描写中会出现四季景象和五彩颜色，教师可以为学生创设情境，让学生把一些诗中自己最喜欢的物体进行形象加工，并把这些形象作为图案的基本要素，图案可分为适合纹样、四方连续纹样、二方连续纹样——根据内容的不同选择图案的表现方法。

引导学生对一些比较有教育意义的诗进行生活场景的制作，通过小组合作一组作品或找出自己最喜欢的形象进行创作，如用瓶子、易拉罐、纸盒、彩色卡纸、皱纹纸等一系列材料制作小动物、人物，设计各种与诗文息息相关的物品等，做好后可利用这些东西进行情景游戏，让学生从快乐的学习制作中了解古诗配画的趣味。

综上所述，自王维揭开了诗画结合的序幕之后，人们越来越觉得诗与画之间有着密不可分的联系，说明我们的绘画教学应当充分理解古诗的诗意，利用绘画技巧来引领学生认识美，领悟美，欣赏美，从而达到提高学生绘画能力、审美素质及思想素养的目的。

 参考文献:

[1]、《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》，北京师范大学出版社，2001

 [2]、《小学儿童诗配画教学中的生活德育渗透》，程红梅，2007

 [3]、《唐代美学》，王明居，安徽大学出版社，2005

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