让心灵自由翱翔——以美术教学促进小学生心理健康发展 小学美术论文

欣赏与书写结合是通过艺术家的美术作品，引导学生观赏、评述，并鼓励学生书写一些简短的读画感进行交流，以起到疏导情绪和激励心智的作用。因为我们倡导的是一种在美术学习中自然进入学生心理的教学，而不是为了心理健康辅导而进行专门的活动。要在孩子们不经意之间，将他们的心灵释放出来，结合书写美术鉴赏感受等文本作业，使学生在品位作品魅力中激励自我，从而提高美术教育对学生身心健康成长的影响。

例如教学《“拾穗”读画感》。《拾穗》是米勒最重要的代表作，它真实地反映了农民劳动、生活和人生，作品中渗透了劳动的艰辛和人生的辛酸。教师以详细描述画面为重点，引导学生反复推敲，拓展学生的欣赏角度。再以与现代农民生活劳动的对比，引导学生以自身的审美趣昧，生活经历去体验米勒的情感世界，加深对这幅作品的认识与理解。通过对比，学生很快就感受到作品无声地倾诉着农民的贫困与饥苦，焦虑与哀愁，隐含着强烈的社会批判意识。在经过仔细观察《拾穗》后进行的读画感的文本作业，很多的学生直接感受到自己的父母和辛勤劳动的亲戚，结合现实体会作品中表现劳动人民的高尚和劳作的辛苦，从中明白生活不易，从而珍惜生活，珍惜劳动人民的劳动成果。在这种欣赏与书写过程中提高了学生的思想、精神境界。

三、美术教学评价活动——构建心理和谐

心理和谐是一种自尊自信、理性平和、积极向上的健康心态，集中表现为人对内协调和对外适应。心理的和谐状态能够为实现人与自我、人与人、人与社会、人与自然的和谐奠定坚实的基础。教学评价在美术教学中起着举足轻重的作用。正确恰当的教学评价，能够保持和延续孩子的绘画激情，张扬他们的个性，开发潜能，让他们在快乐与成功的感受中更加自信，促成健康心理状态的形成，即构建和谐的心理。

1、善用评价，提升个人自信

艾斯纳指出：“任何一个艺术问题都不会有唯一正确的答案，而可以作多种解释。没有什么法则能确切地告诉学生究竟是他还是她的解释才正确”。 学生是尝试希望得到同学和老师的表扬与肯定。因此，善用你的评价，能促使学生采用积极的心态、高涨的学习热情参与学习生活，养成良好的学习习惯，从而提升学生个人的自信。比如：在美术教学中，我们采用了自评、互评、老师点评、面评、小组评议、星级评价，分值加评语评价、成长记录袋评价、作业照片记录评价、橱窗作品展示评价等方式适时适宜地对学生进行评价让这些多元的评价始终贯穿于学生的美术学习之中。只有合理灵活地善用了多元评价，学生就有机会在美术评价中自由地表达自己的审美观，充分地展现自我。逐渐也就培养了学生的信心，增强了勇气，变得更主动和自信了。

2、激励评价，促进心理和谐
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