心随我动 跃然纸上——美术课上激发学生的创意与灵感 小学美术论文

四、注重评价，审美能力的培养

对于学生来讲，他们所描绘的每一个点，每一条线都是一种内心世界的反映，是一种情感的外在体现。我们应该认真地看待，悉心体验，不可小视。在课堂中对学生的发言，不能过早地给予评价而使学生的思维形成定势，而应该灵活地运用评价，留出充裕的时间，给学生一个自由思考的空间，让学生在和谐的气氛中驰骋想象，畅所欲言，相互启发，集思广益，以获得更多更美好的创新灵感，使个性思维得到充分发展。在我们的美术教学中经常会有这样的现象：有的学生在教师刚布置完作业一会儿，就举起自己的作业本让老师看，“老师，你看我画得怎么样 ”乍一看，他只是在自己的本子上胡乱画了一些线条而已了，并没有什么的内容。这种现象时常会出现，有时候会觉得厌倦，然而对学生来说，他不是一时冲动，而是喜欢美术，在试探老师对他们的态度，希望得到老师的表扬。对于这种发自内心的对美术的喜爱之情和表现欲，教师千万不要粗鲁地打断，应给予正确引导，由衷的表扬。让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，树立起学习的自信心和自觉性。例如，在教学完《我的老师》一课后，大部分学生按老师的要求完成了作业，但有一个学生他没有按老师的要求画人物的形象，而是画了一群人，有点乱，杂。说不上是一副好的画作。但只要我们仔细地回忆生活画面，站在学生的角度去想想，也许这是孩子眼中的老师形象。老师整天围在学生当中，忙于改作，忙于指导。孩子们的创意是永远意想不到的，孩子们幼小的心理，一切都如春天般的花朵绚丽多姿，他们可以选择自己的表达方式传达心里的老师形象。对于这种情况，我没有批评他的马虎与浮躁，反而表扬他观察生活仔细，角度独特。从此以后，这位学生的作业非常认真而有个性。有时候，站在学生的角度去思考问题，去发现学生的独特视角和情感，用恰当的教学手段去激发孩子们强烈的创作欲望，反而会有出乎意料的奇迹出现。大多数学生因个性等条件的差异会有自己独特的想法，在美术教学中我们应该给学生提供更多的独立思考，操作条件，正确引导，激发他们的创造力，鼓励他们敢于去思考，敢于去实践。只有我们放开手脚，大胆地让学生用画笔表现他们的内心世界，去表现他们的爱好，表现他们的追求，适时的给予表扬，会让他们有一种成功感，满足感。现代教育心理学认为：怎样使学生越来越热情，越来越喜欢每门学科，这就要求教师千万不要忽视他们心理需要，要满足学生的表现欲，这实则满足了学生心理上的成功需要，这种成功会促使他们会以更大的精力投入到学习中去。
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