明明白白看得“美”——引导学生欣赏“裸体”的艺术感

《米洛斯的阿芙罗帝德》    德拉克洛瓦的《自由领导人民》　　　拉斐尔的《西斯廷圣母》

二、欣赏美，领会人体艺术的精神享受层次　　

美术欣赏教学作为美术课程标准中的一个重要组成部分，学校进行美育就是培养学生欣赏美、感受美、创造美的能力。爱国主义是美育的基础，而思想道德建设则是美育的重要内容。引导学生欣赏人体艺术的美，最关键的是要让学生学会如何区别人体艺术的美好带给人高尚的精神享受，什么是黄色淫秽物使人受到肉欲感官刺激而引起的不良后果。可用比较的方法，让学生多欣赏优秀的艺术作品，使之确立正确的审美观，促进学生德、智、体、美等的全面发展。

我们都知道发育良好、健康的人，尤其是年轻人，其肌体皮肤光滑，富有弹性，充满活力。那些年青的男女运动员在阳光下奔跑运动着的矫健身影，举手投足都给人视觉上美的享受。那些在T型台上走着一字步的男女模特们。展现着比例和谐的优美身材，以至有人说不管什么衣服，只要穿在他们身上都是好看的，不光是靠新颖的时装，更重要的是通过模特表演体现出人体的美，吸引了人们的目光。我们要做的是寻找美的东西，让学生打开受偏见蒙蔽的眼睛，发现了美，感到人体的美是客观存在的，关键是要有正确的审美观，学会从艺术的角度去认识观察人体的美。

［案例二］

于是我在上八年级下册《青春风采》这一课，我播放了一段时装表演录象，身材优美的模特穿着设计一流的服装在T型台上走着猫步，不仅能让学生从中发现人体的美，服装的美，更能让学生产生一种对美的积极向往，一种对美的更高追求，从而提高学生的修养和品质;而且还能让学生体会美的客观存在。间接的能让每个学生发现自己身上的闪亮点，从而增强自信心！

［案例三］

在欣赏九年级１７册《文艺复兴三杰》时，我利用课件展示了米开朗基罗的《大卫》、《创世纪》、《黛儿菲》等。九年级学生的反应让我大吃一惊！不可思议！他们发出一种奇怪的笑声和让人厌恶的尖叫。我原以为九年级的学生在思想与心理上比七年级的学生应该成熟与理智些。欣赏这些作品不至于是这样的反应。可事实恰恰相反，七年级学生表现出来是单纯的害羞，不好意思接受。而九年级表现出来的则是庸俗，，是一种完完全全的变质！当时，我就把课件关了，与其睁一只眼闭一只眼继续上下去，不如先停止了上课，先冷静下来好好想想，该怎么办？如果装作若无其事，继续上下去，这是对他们的不负责！所以，还是都先停下来。

《大卫》米开朗基罗　　　　　　  《创世纪》　米开朗基罗　　　　　 《黛儿菲》米开朗基罗

［案例四］　　

于是我在第二个星期重新给九年级学生欣赏这些艺术作品，当课件显示米开朗基罗的《大卫》雕像时，面对一个肌肉发达，体格匀称的青年壮士形象。可以让学生充分感受他旺盛的生命力。他体格雄伟健美，神态勇敢坚强，身体、脸部和肌肉紧张而饱满，体现着外在的和内在的全部理想化的男性美。这位少年英雄怒目直视着前方，表情中充满了全神贯注的紧张情绪和坚强的意志，身体中积蓄的伟大力量似乎随时可以爆发出来。这尊雕像被认为是西方美术史上最值得夸耀的男性人体雕像之一。让学生认识到真正美好的人体艺术是灵魂与肉体的统一，以健美和谐的人体美来表现人的高尚精神，体现了对人自身价值的肯定，是对人的尊严的赞美，体现出健美的体魄与内在的精神结合的一种人文精神。我们不可否认，现在的学生各方面都没有以前的学生单纯。我们可以肯定的说现在的学生或多或少都上网看过黄色网站，受到过思想污染。这在我们平时上课下课从他们的言行举止中可以看得出来，甚至有些学生还把黄色书刊带到学校里来。我们都知道那些黄色网站上那些庸俗的不堪入目，强调肉欲感官刺激的丑陋的人体形象，只会让意志薄弱的学生堕落。有了这样正面的引导，比较的方法，学生们就能认清人体艺术品的美好与黄色淫秽物品的区别。以后遇到类似的作品，就不会在这么奇怪的去对待了！

美术教育中的美术欣赏，是人们通过鉴赏美术作品过程中的一种精神活动。这种精神活动的首要特点就是通过艺术作品中艺术形象的感染力把观赏者带到了一个特定的具体的艺术境界，激发了人们的情感波澜。所以，与此同时,我也给学生欣赏国画大师齐白石笔下的那脍炙人口的花卉，游动的虾，横行的蟹、弹跳的蛙、毛茸茸的鸡、蹒跚的水牛……等都充满了生命的活力，它们都能够感染每个观赏者的心灵，激发人们对生活、生命的无限美好的热爱之情，潜移默化的陶冶人们的情操，培养塑造人们的情感性。

三、创造美，塑造自身的人体美

在美术领域里,美的造型美、色彩美、自然美等，这一切都使人们得到美的感受，它把人们带到美的现实和美的精神领域世界里年，这是想像力、创造力产生的源泉。美术教育，通过观察事物、艺术欣赏及艺术创作这三个主要手段，锻炼了学生的形象思维、想像力、创造力。

而我们则通过美术欣赏课对人体艺术的进一步加深认识，笔者认为不光只是让学生去发现美，认识人体美，学会欣赏艺术家创造的人体美，还应当鼓励学生学会创造美，积极地塑造自身的人体美。

［案例五］

在上１６册《青春风采》时，我尝试让学生穿着自己搭配好美丽的服装上台表演，同时还让学生自己动手画模特，自己给他设计美丽的时装，可画可用布纸粘贴。形式不拘一格，学生兴趣极高。艺术创作过程究其本质就是个人修养、思想与情感的表达过程，所以，应该让学生自由快乐地进行自己的艺术设计，由此，通过艺术自由设计表达的作用，学生可体验快乐、培养自信，塑造和谐的人格。

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