利用废旧材料，扩展农村美术教学资源

三、互相交流——激发学生审美情趣

新课程改革中，美术欣赏被设为是教学中的重点。欣赏活动的主体——学生，通过教学活动，能够获得美术的知识和审美的愉悦。【欣赏 评述】学习领域中提到：“多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，获得初步的审美经验和鉴赏能力，能对美术作品和美术现象进行简短评述。”学生作品完成后，需要与他人交流，通过自评和他评，技法学生审美情趣。

1、说创意

美术新课标要求评价要多元，传统的教学评价大多由教师对学生的作品发表个人主观见解。这样就使学生形成依赖的心理，缺乏思维意识。因此，我在上完没节废旧材料的再利用课后，都会将作品展示在课堂上，学生自己来说一说创作的灵感，作品的创意。很难说出谁的作品漂亮，谁的作品最好，每个学生的审美都不一样，但对于学生们言之有理或能自圆其说的想法我都给予鼓励和尊重。在师生互动中，我适时总结每个学生作品闪光点，力求使每个学生都能获得成就感，体验成功的快乐，从而增强自信心。     

2、交流学习

评价不能是单一，是需要多元的，学生通过自评传达自己的创意理念，通过互评，不仅锻炼了学生们的审美情趣，而且强化了创作意念。注重学生之间的相互学习与相互展示，鼓励学生大胆参于集体讨论，对其他同学的作品发表自己见解，同时反思自己作品。

通过作品展示，使更多的学生参与到[欣赏 评述]这一领域中来，使原本单一的农村美术评价变得更加的生动活泼。
    总之，从农村美术的视角开发出有趣的废旧材料教学内容，充分发挥了教师的主动性，满足了学生的要求，也为教师的专业发展开辟了新的领域；贴近乡间生活的课程开设，更为学生们开辟了另一片天空，让他们在农村土地上，随处找到学习的资源，丰富和美化他们的生活。在创作中让教材的每个特性物尽其用，也尽可能使学生的创造性思维尽情发挥，学生思维注入新的生命活力。“思维是开启更多锁的万能钥匙”，要使学生有所发展，开启更多人生之锁，开发利用学生、与时代、与环境相关的课程资源，发展学生创造性思维，是铸造各种思维钥匙的重要材料。美术教师要转变观念，善于研究，理解课程资源的内涵和外延，在教学过程中要不断挖掘，从关心“如何教”到关心“教什么”，进而思考“还可以创造性地教些什么”，这样，即使是农村的美术教学也能精彩纷呈。

参考文献：
 1、《美术课程标准》         （实验稿）        北京师范大学出版社
 2、《初中美术新课程教学论》  杨建滨主编       高等教育出版社

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