映日荷花别样红——浅谈信息技术在优化高中美术生活化教学实践中的应用 高中美术论文

2、利用信息技术使课堂教学生活化

鉴赏美术作品是高中美术教学中的重要组成部分，它是提高人们的文化修养的有效途径。在开展美术欣赏活动中，我根据高中学生心理发展阶段和他们的生活经验进行设计，使学生在欣赏他人的作品时融入自己的情感、情趣，与作品的作者、与自己的同伴交流。例如：在学习《各异的风土人情》这一课时，笔者特地安排学生利用周末时间去采集本地的文化资源，课堂上特设计畅所欲言的环节——你们能说出台州几个区不同的文化景观、文化风俗或特产吗?于是同学们纷纷上台把自己收集的资料以图片和文字的形式在课堂上展现出来。“吃”的文化：糖龟——清明节时采菁捣汁和糯米粉做成扁圆形团丸，中裹荤素馅料或豆沙。菁草糊——菁草加水煎煮，取汁冷凝后糊状，吃时加桂花糖，清香解渴。还有石塘生糕，新河霉糕等。“习俗”文化：温岭石塘箬山扛抬阁、七月七小人节，渔妇喜庆节日喜穿绣花鞋，石塘、箬山渔区盛器鱼盆喜用白底青釉的鱼形图案等。在本课教学中学生们融自然性资源、社会性资源和人文性资源于一体，说明“不同区域的文化各有特色”。从中可看出我们借助信息技术突破了传统教学资源的局限，把课堂、学校、社会有机地统一起来，使美术的生活化教学更具开放性、参与性和实践性，更好地引起同学们对自己身边的文化生活的关注。

3、利用信息技术使课堂实践生活化

传统的练习模式往往是一个比较乏味、刻板的过程，也是一个相对平静的过程，很难体现练习实践课综合性、灵活性、发展性的特点。信息技术则为高中美术欣赏教学提供了前所未有的、优越的硬件支持，从根本上改变了传统的教学的局限性。如在视觉传达设计之《禁烟广告》一课中，先欣赏创意较佳的作品，然后让学生构思创意，根据需要在素材库和网络上寻找素材，在电脑里用相关软件进行构图，文字安排，色彩处理等画面构成设计，比较快捷、对比选择地对图片和文字进行变形、翻转、渐变、滤镜特效等操作，能快速地抓住灵感，心情轻松愉悦，而不会因为绘制时间过长而使灵感消磨殆尽。比起传统设计制作工具及手法来说，既方便又省时，操作灵活，可塑性强，有时能收到意想不到的效果，容易激发学生的兴趣。另一方面，网络教学可以促进教师与学生、学生与学生间互动交流，可以就自己在生活中遇到的难题展开讨论发表自己的看法，这样我们的课堂实践也更生活化了。

（三）利用信息技术，强化高中美术生活化教学的教育功能

现行的高中欣赏课是以“审美教育”为主旨的教学过程，“美育的最有效手段是多接触艺术”。我们可以充分利用信息技术强化美术生活化教学的教育功能。

信息技术这个工具为教师提供了丰富的教学素材，让学生身在课堂，却能打破时间、空间、地狱的界域，驰骋中外、跨越古今，在艺术长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。如著名的杰里柯的《梅杜萨之筏》，观赏者从中能感受到一种特有的心灵的震撼。正是这种震撼力加深了人们对现实生活中丑恶事物的认识，而这种认识恰恰是通过“审美”的过程实现的。

美术是视觉的艺术，其造型艺术作品多数是人类美好情感与自然美、社会生活美的再现。通过充满情感的艺术形象，从感情上打动学生，使其感之以形，动之以情，然后晓之以理，

（四）利用信息技术开展生活化课题研究，让学生回归生活。

学生的世界是精彩的，也是纯真的。然而，他们在现实生活中往往会困惑于一些和课外书以及书本上和教师所讲的相矛盾的现象、事件。如果我们的教学不能解决每天遇到的生活问题、情感问题，就失去了教育的真正价值。因此，我们的教学必须回归生活。高中美术课“回归生活”是立足以人为本，以学生为本的主体性；立足于课内外结合，课堂与生活联系，促进知情意行统一的整体思想。同样学生在开展课题研究时也是离不开信息技术的辅助。

1、利用现代信息技术特别是网络技术，为学生的课题研究提供一个全新的平台，探索课题的实际生活价值和意义。例如给出如自然灾害、和平、人类的生存环境、青少年的生存状态等课题或其他学生关注的课题等，让学生分组分工在网络上寻找相关图片、文字素材、案例等，也可以根据实际情况利用数码相机和数码摄像机进行拍摄以补充素材，然后进行讨论，通过分析、筛选、利用所学平面设计软件处理图片及文字，再用Powerpoint制作成幻灯片，老师提出指导性建议，修改完成。如果条件允许，也可以用电脑喷绘技术打印出来，做成宣传板、宣传册进行展示、学习交流等等。通过学习，培养学生与他人合作和协作的能力，探究问题的能力，信息获取和处理的能力，丰富研究性学习经验，浓厚学习美术的兴趣。
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