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精耕细作，在梦想的桃花源中—— 绩效考核在班级管理中的运用

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增大字体作者：免费教育文稿网来源：eduwg.com 发布时间：2013-02-14 14:38:33

张家港市大新中学黄花

绩效考核是对组织或个人工作成绩和效果进行全面的考察与核定的程序、方式、方法的总称。绩效考核多用在企业管理中，目的是提高企业的经营管理水平，实现人力资源的优化配置。最近，绩效考核又用在教育系统中，目的是优化师资队伍的配置，调动教师的工作积极性。班级也是一个组织群体，学生也是人力资源管理的对象，能否把用来考核成人的绩效考核模式运用到班级这一个特殊的群体中，通过精细化考核，提高班主任的班级管理水平，提高学生资源的优化配置，让学生在民主的氛围中健康成长呢？这是我一直思考和选择探索的方向。

绩效考核、开拓创新

班级绩效考核是对全体学生日常行为成果进行科学的测量与评定，并以此为根据来开展对学生的各种奖惩，完善学生的日常行为规范，调动学生的学习积极性。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，将绩效考核运用到班级管理中时，可分为计划、实施、反思三个阶段。

（一）计划：班主任和学生一起调查分析班级现状，根据班级现状、学校德育处的安排以及本学期所面临的活动和任务，设计出切实可行的有班级特色的绩效考核方案，或奖励或惩罚，考核分数的量化应做到有据可依，最后民主表决、通过考核方案并张榜公布。比如，我班的绩效考核细则中包括：课堂纪律、作业、两操、考勤、值日、文明礼仪、奖励等方面，每个大方面包括若干个子方面，每个子方面包括了加减分的理由和分值。以文明礼仪为例，包括1、说脏话、个人卫生不合格者每人次扣两分。2、在教学区吃零食每人次扣2分。3、吃午餐争先恐后有不文明行为者每人次扣两分。这些方案细则都是师生智慧的结晶，方案的出台为下一步的具体实施奠定了良好的基础。

（二）实施：按照既定的班级绩效考核方案，结合学生的日常行为表现，绩效考核进入了实施阶段。当然，作为班主任，班级及教学事务千头万绪，不可能全盘包办，这就需要充分运用班级的人力资源，相信学生、授权于学生、层成分工、环环相扣，尽量让每个学生都参与到班级绩效考核过程中来，如我班共设五个值日班长，每个值日班长负责一周考核成绩的纪录，五周一个轮回；每一天，各课代表将每个学生的各科表现汇总到学习委员处；学习、纪律、文艺、体育委员将每个学生的当天表现汇总到值日班长处；全班任意同学都可以将自己对某个同学的当天表现汇总到值日班长处；最后由值日班长负责将每个学生每一天的绩效考核分数及理由记录到绩效考核电子表中。如：

日期	姓名	课堂纪律	作业	两操	考勤	值日	文明礼仪	奖励	总分
2/20	顾君	0	0	0	0	-5 [MU1]	0	0	-5

（三）反思：班主任在实施绩效考核后，每隔一段时间（如每周、每月）需要分析学生记录的绩效考核电子表格，对学生这一阶段的表现进行班级管理方面的自我反思，找出存在的问题和不足，总结成功的经验和失败的教训；同时，每个学生应在班主任的带领督促下参与自我管理和自我反思，总结成功，寻找差距，为下一阶段的管理自我和管理他人打下一个良好的基础。如：下图是我班学号为12的同学开学十三周来绩效考核变化表，从中可知该生开学四周学习方面的表现要好于后几周，呈现出一种不稳定的学习状态，为此，作为班主任我应和该一起分析原因，寻找学习的良策。

班级开展绩效考核的半个学期以来，整个班级无论从班风还是从学风方面和以前相比情况都大有好转，每个同学都很在乎自己的绩效考核分数和他人的考核分数，自觉的和他人比一比、赛一赛，在和同学的暗暗较量中，自己的成绩和各方面的表现都进步不少。在面对特殊问题时，班主任应做到灵活运用考核方案，做到具体问题具体分析。如某生因身体原因未参加课间跑、因交通原因未能按时到校早读，与班主任解释清楚，就可不记入绩效考核电子表。当然，这是对学生或者说整个班级绩效考核模式的挑战与考核。那么，这样的接近半个学期的绩效考核是否成功，有没有经受考验呢？

审时度势、理解进取

初二马上要进行为期三天的农场的社会实践了，同学们兴奋极了，平静的绩效考核体系的湖面下暗流涌动。离开班级、离开电脑的这三天无疑是对这两个月的绩效考核模式的一次考验。果然，暴风雨来了。这三天，学生如飞出囚笼的小鸟肆意乱蹿，全班纪律涣散、男生宿舍卫生状况堪忧，这与在校的班级相比简直有着翻天覆地的变化。环境改变了，绩效考核成了一纸空文！

平日里，学生的一举一动都受他人的监督、一言一行都用绩效考核分数来量化，看似班级管理有条不紊、看似学生因考核分数而暗中与他人竞争，其实，这样不完善的绩效考核模式正如一片乌云，黑压压的压在学生的头上。有压迫必然有反抗，因为，学生并不是心悦诚服地悦纳这样的管理模式。那么，这样的绩效考核模式缺失的到底是什么呢？怎样来加以完善呢？

原来，绩效考核是一种“手段”而不是“目的”，本末倒置，把考核的分数作为衡量学生一阶段进退的依据，这样的苍白的绩效考核模式下，学生表面平静，实则暗中储蓄能量，待到恰当的时期，山洪必然会爆发。原来，德育最能打动人心的，应该是师生心与心的碰撞，碰撞出思维的火花，碰撞出理解和包容，碰撞出成长的味道，这才是德育的“目的”。班主任应该透过绩效考核的分数来分析分数背后的含义，即把学生在绩效考核中得到或失去的每一分当作和老师和自己心灵碰撞的思维的火花来看待，尝试走进学生、理解学生。其实，同学们为了一个共同的信仰——快乐的学习、成长走到了一起，组建成了班集体。班级的每一个成员就像一面面镜子，照亮别人的同时照亮自己。每个人都希望镜子中的自己是最完美的，都希望获得班集体的认同，找到一种家的归属感。因此，当有学生某一阶段绩效考核分数进步时，作为班主任，应该看到他期待被肯定的目光，看到他背后付出的努力，这时，班主任不能吝啬自己的掌声；同样，当有同学绩效考核的分数退步时，班主任也不能只停留在分数的表面，一味的加以否定，或许，分数背后隐藏着辛酸的泪水和精神上的变动，这时，班主任更应该不吝啬鼓励的语言和信任的目光。

记得有一次，桌上有一封不同寻常的检讨，出自语文课代表之手，大大的标题直挂纸的中央，非常醒目：“检讨？=声讨！”，内容是怀着强烈怨恨的口吻要求讨回公道。原来课代表由于领晨读晚交作业致使绩效考核扣分，想向班主任说明情况又遭到一顿批评并责令写检讨。由于工作的草率和鲁莽给孩子心灵造成了多大的伤害啊。他是个勇敢的孩子，敢于为自己伸张正义，平时工作中因为不能放平自己的心态，不能理解学生而给学生造成的伤害又有多少呢？德国教育家第斯多惠说过：教育的艺术不在传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓励。在实施班级绩效考核的过程中，班主任应该关注考核分数，更应该看到分数背后的学生的思想，和学生做心与心的碰撞，用真心唤醒分数，鼓励学生成长，这应是绩效考核中反思这一环节的重要组成部分。

面朝大海、春暖花开

喜欢海子的诗《面朝大海，春暖花开》：从明天起，做一个幸福的人/喂马、劈柴、周游世界 ……这是一种温暖美好而自由的生命状态，但现实生活中存在吗？班级绩效管理终究是“管”，无为而治终究是“治”，学生，作为大自然的一分子，真的幸福吗？

我有一个梦想，社会就是一片大海，胸襟辽阔，包罗万象。

我有一个梦想，学校就是一所房子，面朝大海，春暖花开。

我有一个梦想，教师就是海上鸥鸟，自由呼吸，愉快飞翔。

我有一个梦想，学生就是海边贝壳，经自然的洗礼，晶莹剔透。

我有一个梦想，教师、学生共同的梦想，名字叫做“自由”，当然，这是梦想，也是我心中的教育的桃花源吧。我把它作为班级绩效考核的余波，余音袅袅，虽不切实际，但却很美，带着这样的美梦，我和学生一起在班级的沃土中精耕细作，快乐地生活，成长。