继承传统 彰显特色 力求实效

综合实践活动课程是新一轮课程改革中的新生事物，一开始人们总以一种敬畏的心情去悄悄地接近。随着课程改革的不断深入，综合实践活动终于揭开了她神秘的面纱：综合实践活动课程的实质就是校本课程的开发过程，而不是简单地课程执行。正因为如此，在实施过程中，我们同许多学校一样，有过“为伊消得人憔悴”的困惑与艰难，但也有过“那人却在灯火阑珊处”那份欣喜与激动。经过这三年的努力，我们终于通过自己的努力，在实践的过程中和全体师生共同成长，我们如同一个懵懂婴儿，逐步蹒跚地走向更为广阔的前方。实施的过程，我们不断感动，为我们身在农村却充满睿智的团队，为散发泥土芬芳的乡土文化；实施的过程也让我们不断地反思，综合实践活动如何有效地扎根于学校的实际，达到“学校传统”与“现化办学理念”的交相辉映？这又让我们感到了压力、感到了责任。三年来，我们一直潜心这项工作，在继承传统，彰显特色，求得实效上付出了一定的心血，也得到了一些收获。

一 扎根乡土，汲取地域文化的精髓。

我们认为农村小学的综合实践活动课程必须要有乡土味，这也是农村小学在实施综合实践活动的优势所在，如果我们忽视了这一点也就忽视了农村小学课程资源的最大优势。在实践中我们认为应该从以下几个方面来建构学校的综合实践活动课程内容结构。

一是开拓本地区的自然资源。在实践之初我们很多老师都报怨我们身在农村没有什么可以利用的社区资源，综合实践活动只能“纸上谈兵”。农村学校在综合实践活动过程中果真是无资源、无阵地吗？我们经过讨论与分析，很快形成了共识：农村学校虽没有城市学校齐备的社区活动场所，却具有许多城市学校不具备的自然资源，我们不能因为学生身在农村而忽视这一切。根据我校地处邵泊湖，淡水养殖业发达的特点，我们在实施综合活动过程中，因势利导，实施了以《鱼趣》为主题的的综合实践活动，在活动过程中，我们最大限度地发挥了地域优势，开展了各个层面的综合性活动。结合科学学科，我们开展了观察鱼，了解鱼的系列活动；结合美术学科，开展了欣赏鱼趣图，学会画鱼的活动。此外，我们还开展了垂钓竞赛活动让学生体验垂钓之乐的同时，结合语文学科进行快乐作文的活动。由于活动接近学生的生活实际，学生能积极地自主体验、自主学习，因而活动的成效明显。

二是挖掘地方的文化积淀。我镇是扬州有名的古镇，系清代大儒阮元的乡，我们据此开设了校本课程《夕色九龙》， 并以《走进阮元》为主题在高级段开展了综合实践活动。师生通过寻找阮元故里，探究阮元生平，了解阮元成就等系列活动，对他的生平事迹以及同我镇的关系有了更深刻的了解，特别是当同学们了解到阮元曾在家乡公道办学，我校的前身系阮氏祠堂这一史实时，自豪之情油然而生。通过这一样的一种活动体验后，学生爱乡之情得到了进一步的激发。综合实践活动突破了传统的课堂式的德育工作模式，拓展了学校德育工作的新思路。同样，我们还根据公道地名的来历与变迁、九龙岗的传说、常遇春的趣闻（公道镇内的常姓大都为常遇春后裔）等，将学生不清楚、不了解的镇史以及民间的趣闻、传说等通过活动的方式向学生呈现，由于很多历史的遗迹现在也可以亲身体验、亲手触摸，历史的沧桑感和社会变迁的幸福感很自然地随着活动的深入开展而得以体现。

二  继承传统，彰显学校的办学特色。

任何一场改革不是彻底的否定从前，也不是从完全地从零开始。作为一个新生事物，我们觉得在推进综合实践活动课程时，也要考虑到学校自身发展的需要和已有的办学传统。其课程内容的设置首先应考虑到对传统和优势项目的继承与创新。在这一理念的支撑下，我们在综合实践活动主题构建时，从三个方面出发，保证综合实践活动课程对学校办学特色和传统的传承。

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