“6+1家庭”背景下家校合作新模式的构建与探索 综合类评价论文.doc

【摘要】在独生子女家庭的孩子面临着“6+1”的特殊家庭教育的困惑和误区。而家校合作是一项密切家庭与学校联系、优化学生成长环境、促进学生全面发展的有效举措。我们根据教育生态学的观点，对家校合作的有效途径进行了较为全面的探索，期待通过家校合作改变家庭教育的疑惑和困境。依据系统论的思想，我们提出了整合优化、多元互补的家校合作的新机制，即按照沟通、养育和学习指导三个层次，由浅入深地推进家校合作，不断提高家校合作的水平。

党的十八大提出要“努力办好人民满意的教育”、特别提出了“让每个孩子都能成为有用之才”、提出了构建社会主义和谐社会的宏伟目标和主要任务。在现实社会中有外祖父母、祖父母、父母和独生子女组成的“6+1家庭”面临着很多困难和误区，而学校教育与社会环境、家庭环境以及校园环境之间始终是相互联系、相互渗透、相互作用、相互影响的。学校、家庭、社会在教育主体、内容、方式、方法上各有优势，只有在学校、家庭、社会三方面教育力量和谐一致的时候，学生的发展才是健康的积极的。所谓整体化的教育观，指的是充分发挥学校、家庭和社会三个方面教育力量各自的优势，使之相互协调、相互配合、相互补充、形成合力，推动学校、家庭、社会目标一致，理念趋同，过程同步，方法互补，资源共享。从而产生多渠道、多方位的和谐社会效应，使学生成为学校的好学生、家庭的好孩子、社会的好公民。

一、追本溯源：孤帆远影碧空尽

很多家长感慨，现在的孩子难带；很多学校感叹：现在的孩子难管；社会有识之士惊呼：现在的孩子怎么啦……。家庭教育正如碧空下远去的孤帆，和我们渐行渐远，而通过研究我们发现，家校合作的指向性是不同的，由此产生的结果也是不同的，对学生、家长、教师、学校和社会来说主要有一下几个方面影响：

1．对学生来说，家校合作可以有效地促进其全面健康发展。由于家长、社区的参与，孩子得到更周全的照顾，有助于发展积极的自我观念，提高学业成就感。在这过程中，孩子的社会责任感、感恩之情便会在交流和沟通中产生了，在交流中学生也更认可家庭的监督责任，更尊敬父母，也能体会到学校和社区的重要，培养积极的人生观及良好的参与态度。

2．对家长来说，通过参与学校教育，了解大到国家和学校的教育政策、小至教师的工作和孩子的点滴进步，使其与教师的沟通更加容易，更自然。同时，通过学校组织的各项活动，家长可以获得教养孩子的第一手知识，体会自己和他人在面对家庭教育的挑战，感受来自学校和其他家长的支持，从而修正自己不正确的教养方式，提升家长参与教育过程的自信心，成为有效能的家长。

3．对教师来说，可以增长自身与家庭方面、社会方面的沟通，使其联系沟通的网络更加顺畅。由于家长和社会力量和教育在教育工作上的帮助，可以有更多的时间投注到孩子身上，也可以更充分地利用家庭和社区资源丰富课程与教学，也能增加教师对职业地胜任感和积极性，提高教学效果。

4．对学校来说，可以让教育的资源更加丰富并且获得更多的社会支持。家长是学校最大的“顾客”，在参加学校事务的过程中，他们的意见和建议让学校可以从另外一个角度考虑教育的方式和途径，由于家长来自于社会，他们与社区的沟通和联系也更加有效，学校可以获得社会更多的支持和认同，这样也为办人民满意学校做出了实质性的工作。

二、拔树寻根：白云深处有人家

家校合作主要通过亲师合作与家长参与学校教育的方式加以展开，我们认为,它应是分层的,由浅入深地有步骤地加以展开。美国全国亲师协会根据Epstein所提出的六个家长参与类型，订出六个家长参与教育的六个层次的标准，即沟通、养育、学生合作、义务工作、决策与倡导和社区合作。从最低层的了解信息到较高层次的参加学校的活动、参与学习、社区合作等等。鉴于我国目前的国情与我校学生家庭的实际情况，我们认为促进家长参与和亲师合作应以沟通、养育和学习指导三个层次为主加以开展。

1． 信息传递

通过电话联系、亲师会谈、家校合作手册等形式，尽可能地与家长沟通信息，了解学生在家学习、生活情况，并及时告知家长学生在校的学习与发展动态，并帮助家长确立正确的家庭教育理念。

2． 养育

父母作为子女抚养者和监护人对于孩子的健康成长负有重要的责任。学校可通过家校合作手册、家校合作通讯等形式为家长的家庭养育提供支持。家长的养育责任得到了充分的发挥，家长充分担负起监护的责任，对于新时期家长来说，从学校得到关于养育的知识更规范、更专业、更具指导意义。

3． 学习指导

父母在学生学习上，扮演全面性的支持的家庭教师角色，在家中协助子女进行学习活动、协助完成家庭作业，帮助孩子建立良好的学习习惯。学校也应提供机会让父母能走进课堂，参与到班级活动与学习中。家长也应有机会参与学校组织的亲师研讨会、家长学校等活动，与教师一同学习探讨有关教育方法、儿同发展、或其它相关主题，共同解决孩子在学习上和行为上的问题，成为共同的学习者。此外，在学校举办活动时，家长可以充当观众的角色，参与学校举行的活动，欣赏学校的或孩子的表现和演出，响应学校所提供的信息；也可以充当支持者的角色，走进校园，参与各项教育活动，提供自愿性的服务。

通过上面三个层次的活动，在教师了解学生在家情况以及家长了解学生在校学习的基础上，教师通过适当的策略参与到家庭教育中，对父母教养子女方式提供指导，并进一步将家长吸引到参与并支持学校教育的活动上来，从而形成学校与家庭的良性互动，共同努力，促进学生的健康成长。

三、他山攻错：莫愁前路无知己

为了将家校合作具体体现在校园文化建设中，我们可以多种多样的形式，为“6+1家庭”送去精神食粮，也为学校的管理文化的塑造提供新的载体。莫愁前路无知己，实践的途径很多，关键是家庭、学校对孩子的教育更有信心、更具耐心。

1．收集孩子的心声——青春梦想信箱

为了了解学生的学习与生活情况，帮助他们解决在学习、生活中的一些实际问题，我们开设了青春梦想信箱，挂在学校通知栏边，同学们和家长在学习上、生活上的烦恼，对同学、老师、学校的建议等等都可以写在信中，投进青春梦想信箱。我们承诺为每一位来信的同学、家长保密，辅导老师会通过信函的形式尽快答复。对于普通的大众化的问题，将在我校的家教导报报上予以解答。知心信箱开设后，受到了学生们的欢迎，许多同学、家长都给我们来了信，我们也尽力为每一位学生答疑解惑。

2．解答家庭教育的困惑——心桥热线

如果说青春梦想信箱是沟通教师和学生心灵的桥梁的话，那么心桥热线则是沟通学校和家庭心灵的桥梁。我们安装了一架电话作为校园知心辅导的专线。只要拨通校园知心热线，辅导老师会认真地倾听、开导。在给家长的一封信中，我们公布了相关的电话，我们安排专门人员进行电话的接听与记录，热线的辅导老师由骨干教师担任。学生的心理困惑也经常会在心理热线上得到倾诉，家长对子女的教育问题也经常会寻求心桥热线的帮助，学校还在网站上公布校长信箱、设立许愿林，让师生的愿望和心理压力得到宣泄，学生的心理压力得到释放和缓解，收到了很好的效果。      

3．运用新型传播媒体——家校合作网站

随着时代的发展，网络已经逐渐取代了书信、电话、报纸等传统意义上 的人们沟通交流的媒介。为了适应新时代的要求，我们在做好青春梦想信箱、知心热线工作、家教导报的同时，尝试扩展家校合作的新的载体，希望运用网络的形式向社会宣传学校的教育教学理念，为家长的家庭教育提供指导，为学生提供展示的舞台，也为他们提供相互交流与沟通的平台。学校开辟专门网站，家校合作网站设置的栏目有处室新闻网和学校简介主要担负学校新闻中心的职责，博客网和校友论坛则是师生和家长的精神家园。

4．创新沟通载体——灵活多样的亲师合作

我们在原有的家长会、家长委员会、不定期的沟通与交流、教师定期与不定期地进行家访等常规的家校联系方式的基础上，还采用了一些新的家长参与学校教育以及亲师合作的形式，主要有设立短信平台，利用现代信息技术，架起一条高速信息公路；设立校长接待日，加强与家长的沟通与联系，及时将学校工作成绩和下阶段计划反馈给家长，收集家长的意见和呼声。

四、穷根究底：斜风细雨不须归

要将家校合作工作落到实处，我们还有很多的理论和时间方面的问题值得进一步探讨和摸索。我们认为，作为实践研究，随着时代的发展和进步，我们的家校合作新机制探究只有过程，没有终点。这是一项风雨兼程的事业，需要我们不畏艰难，不断探索。

1．进一步探讨家校合作所蕴含的理论问题

在研究过程中，我们发现要将家校合作工作落到实处，教师的理论水平以及教育理念的提升十分重要。家校合作注重学校、家庭与社区的协调一致，行形成有利于学生发展的教育生态系统。由于家校合作活动的开展受到水平和固有观念的影响，家校合作过程中新的教育理念和模式还有待于进一步发掘。

2．逐步探索适合学校实际的家校合作新途径

在理念层面提升后，在家长学校这一载体的建设和完善上，我们有必要通过形式多样的学校教育活动、家庭教育活动、社区教育活动，培养学生健康的人生观、世界观和价值观。在完善制度的的同时，我们必须重视创新和发展，在原有的基础上不断进步。

3． 真正营造全社会工作家庭教育的新风气。

家长教育才是我们教育的真正“起点”，而家校合作正是开展家长教育和家庭教育指导的非常有效的途径之一，应充分挖掘其潜力，真正发挥出其作为普及家庭教育基础知识、提高家长基本教育素养、提高家庭教育能力的主要“阵地”的功能与作用，从而促进家庭与学校教育、社会教育的一致性，最终形成合力，共同促进孩子的最大发展。

以赤子之热忱，尽匹夫之微力，竭尽所能，为家长学校、家长教育的基础工作做一些实事，是笔者几年来开展此项研究的朴素愿望。期冀我们的研究能够引起家长和社会的一丝共鸣，本文能起到抛砖引玉之些微功效，以期今后能有更多人来关注家校合作工作，并展开更加深入的研究探讨。

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