组合教研兴教舞台 激活教学研究群体

教管的价值就在于，通过管理：使教育成为人的灵魂的教育；让教育使人获得幸福；让教育使人成其为人的事业，去挖掘人、发现人、发展人、提升人、完善人，这一教育固有功能得以更好显现。教管的价值就在于，通过管理：改变教育沦为考试，学校沦为考试的训练场，教师拼时间、拼消耗，学生难以重负的教育教学基本状况。教管的价值就在于，通过管理：缓解学生重负，学校将其归因于无情的升学考试和社会压力，教师将其归因于学校的导向和家长的急功心切，家长将其归因于学校的管理和残酷的竞争，社会将其归因于教师的水平和学校的“片追”这一相互推诿的教育问题。

借助教管干部培训形式，通过专家学者的讲座、领导干部的报告、管理者的相互交流、有关教育教学理论的学习，使参加培训的教管干部：不同程度地转变了教育教学思想，形成了一定的教育教学理念和实现自我价值的冲动；不同程度地改变了重结果轻过程的陈旧管理模式，形成了一定的教学管理机制和提升“谋财有道”的技能。培训使教管干部学有所长，学有所得。

二、多形式多手段激活教研，为教师服务，为教改服务

1、开设教研自由论坛

某个教研的舞台，将由于某种定势的影响，一定程度地限制了一定的心理需求。搭建多个教研的舞台，才能使教研人的才艺智慧自如地挥洒。教研自由论坛在教研室应运开设。

大教学观、大教研观的确立，要求教研人不能狭隘地将自己仅仅定位于某一学段、某一学科。而事实上，我们又在立足于某一学段、某一学科的教研，并且获得了许多新思想新观念，提出了许多新思考新见解，实践了许多新谋略新方法。借助自由论坛，正好使各学段各学科相互学习新思想新观念，相互借鉴新思考新见解，相互磋商新谋略新方法，有利于教研走向新效应新定势。

教研自由论坛已从教研室走向了学校，论谈人从教研员扩展为教师，提升了教学教研人员的素质修养，演绎为教学教研的新实践。教研自由论坛，是又一次的资源共享、技艺共赏，又一次的教研相长。

2、组织教学“四优”评选

一个教学教研人，如果从未读过一本让他激动不已茅塞顿开的教学理论书，从未求索过一个百思后而得其解的教学问题，从未有过令他乐此不疲、孜孜不倦的教学领域，从未有过让他刻骨铭心的收获喜悦的教学体验，这肯定是一种苍白。作为一名教学教研人，如果从未讲过一堂优质课，从未写过一篇优秀论文，从未写过一份优秀教案，从未制过一个优秀课件，这无疑是一种遗憾。

定期开展“四优”评选，使优质课为各学校各学科各课型各教法提供了新模式；使优秀论文立足于实践基础，体现了理论色彩，提出了独到见解，而具有推广价值；使优秀教案具备了把握教学要求、脉络体系、重点难点、学生实际，设计了系列问题、结构流程、调控措施、教学手段而适宜于教学；使优秀课件冲击了教学技术装备，显示了教师匠心独具，生动鲜活地服务教学。

教学一辈子，应该留下点什么。从“教书型”走向“科研型”而成专家，从“备课型”走向“课题型”而成学者，从“讲授型”走向“探究型”而成为名师，应该有点教学理念和教学成果。“四优”评选的过程和结果，满足了教学教研人。

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