“60分”的奇迹——一个随班就读女生的成长逆袭历程 特殊教育教学论文.doc

小学  黄琴芬

【内容摘要】现代教育背景下如何关注随班就读生的学习与进步，为其注入成长的正能量，从而创造出属于他们的一片晴空？本文围绕“60分”的绝缘体、“60分”的逆袭之旅、“60分”的诞生三大篇章，记录并论述了一个随班就读女生的成长逆袭历程，以真实可感的事实案例见证随班就读生这一弱势群体中一个生命个体的成长印迹。

【关键词】随班就读  “60分”  奇迹

 多年的教学使我试图去接受和相信“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。或许是因为在我不算漫长的教师生涯中还未曾遇到这样一个她。她是一名随班就读生，她的出现让我原本坚实的教育理念受到了前所未有的击打；但更要感谢她，也是她的出现让我对教育的本质有了一次更为深彻的领悟。每一个随班就读生都是一个折翼的天使，等待有一个真诚的守护者，倍加呵护、勤加教导，为他们插上飞翔的翅膀。雅思贝尔斯说过：“教育的本质是心灵的教育，是一颗树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在与她相处一年多的时间里，我渐渐悟透了这句话，并真诚付之行动，共同创造了一个属于她的“60分”的奇迹，写就了一个随班就读女生的成长逆袭历程。

“逆袭”，是新近流传于网络的词汇，它表达了一种自强不息、充满正能量的精神。在我看来，一个本处于班级灰色地带的随班就读女生，能够在别人的帮助和引领下，通过自身努力，促使自己由内而外地发生改变，就是一个活生生的“逆袭”现实版。当然，“60分”的意义绝不在分数本身，更不是逆袭成功的标志或标准，甚至不值一提。因为学校对随班就读生本就没有考试和成绩的要求，大部分的老师也是听之任之，一“随“了之，鲜有为此而耗费心神的。我所理解和追求的“60分”是一种唤醒的力量，是生命个体由内而外迸发的自我成长需求，是由此而引发的源源不竭的前进动力。

篇章一：“60分”的绝缘体

一年前，我踏进五（1）班的教室大门，悉数认识着眼前的一个个新生。“陈姿娴”，当我报到这个名字的时候，心里咯噔了一下，猛然想起有很多老师曾经颇为无奈地在我眼前提过这个名字，当时我都没上心，因为从没想过有一天我会和她牵上瓜葛。那是一个随班就读生，从一年级到五年级的期末都没考过“60分”。不，“60分”对她而言根本就是一座不可逾越的高山，大部分的时候，即便是语、数两门学科甚至加上英语她也难以攀上“60分”这座高峰。她，根本就是“60分”的绝缘体。

不足为奇，作为一名随班就读生，跟她谈学习成绩本就是一件多此一举的事。她的前几任语文老师在描述她的时候，都给过一致的评判：金玉其外败絮其中。很贴切的形容，连我初见她时，若不是名字早已烙铁般深印脑海，也一定不会觉得眼前这位干净、水灵的漂亮女生就是他们口中那个“60分”绝缘体。她个子不算矮，却和一个比她矮很多的女生一起坐在第一桌，我想这是多年来老师给她的特殊待遇吧！

教师与学生的第一次见面在对学生的教育中有着极其积极和重要的意义，如果能够紧抓机会，合理施教，就可以起到事半功倍的教育效果。秉着这样的想法，我和她有了下面的交流。“你好，我是五（1）班的新任语文老师，你是陈姿娴吧？长得真漂亮，还挺会打扮的……”“呵呵……”没有任何回话，她用大眼睛给了我一个回应，我分明可以感觉到她的快乐。与此同时，我还得到了一个怪异的回应，那是来自全班同学不怀好意的怪笑。苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童潜在的力量。”当下，没有任何的犹疑，新学期见面第一节课，我用自己能想到的所有言辞为陈姿娴同学捍卫自尊，直到所有学生听得愣下头去。她直勾勾地看着我，既惊喜又惊奇。第一次见面，感觉还不错。

鲁迅先生说过：“教育植根于爱。” 我想，任何时候，爱都不会徒劳和过时。我渴望，用我的真心轻轻敲醒她那颗沉睡已久的心灵。

篇章二：“60分”的逆袭之旅

对随班就读生而言，长期被忽视和冷落，难免滋生“破罐子破摔”的恶性心理，教师要做的就是用爱去消融他们心里的坚冰，努力让他们的心灵不设防，同时努力让家长、同学成为转化他们的助力，最终激励他们自我改变。其实对这样一个随班就读生而言，提出攀登“60分”的高峰确乎有点天方夜谭，这也成了我今后漫长一段时间里的不可承受之重，一路伴随着的是磕磕绊绊、心力交瘁。有同事认为我是自找罪受，我却不愿忍受每天面对一个生命个体的黯淡眼神和孤单身影。要分数而不唯分数，在我内心，坚实地认为，“60分”不是我为她设定的终极目标，而是一种指引、一股力量，如果一个随班就读生可以重新树立生活和学习的信念，能够重新获得父母、同学的关注和爱护，能够发自内心地自我重生，实现自我成长的逆袭，那么“60分”的意义早已超乎其上了。

一、沟通父母，化冷漠为关爱

和她的父母相见、相识经历了一番波折。因为平时她被安置在校门口的一个私人寄托班，父母早已离婚，各自忙工作，极少问津。我是在一次极度生气的情况下主动打电话过去的，爸爸的电话永远打不通，妈妈的电话总是在好久后才接起。“你好，我是黄老师，请问是陈姿娴的妈妈吗？您的孩子作业总是不做，您能不能过来一趟，我们沟通一下。”电话那头是用方言发出的一连串的恶语，当然是对孩子的。我也没好声地回了几句，气氛有点尴尬。可以想见，她的家庭教育是怎么糟糕了。很难理解，这样的情况下，对于新语文老师的主动邀请，她竟可以如此漠视和淡然。于是，作罢。

苏霍姆林斯基曾说：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”当下定决心转化她的那一刻起，我把与她父母的沟通提到了重要议程。每月、每周甚而每天，我都会礼貌性地“骚扰”他们一回，或许是被我缠烦了，她的母亲甚至去开通了教育网短号，从和我的无言以对到后来长久煲电话粥，一来二去，我对孩子的成长历程有了更深入的了解。父亲常年在船上讨海为生，偶尔进港来校一趟，总会拎上大袋的零食，对其他却总不闻不问。每每此时，我总是抓住契机，主动上前沟通，慢慢地他也能够和我说上一段，答应以后会多关心孩子，鼓励孩子在学习上进步。母亲来校的次数频繁了，能够经常把孩子接回家住了，有时会眼巴巴地等我到来，很自豪地跟我诉说“这个双休日，她竟然认真地写完所有作业。”“这一晚，我第一次看见她写作文了。”“这孩子会开始跟我说学校里发生的事了。”……每每，总能看到她虽已布满皱纹的脸上流露出的格外美丽的笑容。

孩子是父母最大的事业。对每个家庭而言，孩子就是他们的100%，没有不爱孩子的父母，只是那份真爱被曾经的家庭破碎、曾经的不怀希望导致了恒久的伤痕和淡漠，这一刻终于得到了冰释与复还。有了父母的支持和监督，她的“60分”攀爬之旅挺进了一大步。

二、引导同学，从排斥到接纳

马克思说过：“人生离不开友谊，但要得到真正的友谊才是不容易；友谊总需要忠诚去播种，用热情去灌溉，用原则去培养，用谅解去护理。”在陈姿娴重获父母关爱的同时，我知道在一个集体中，她还需要获得同学给予的真正的友谊。

尽管第一次见面同学对她的态度有了微妙的变化，但是依然可见他们脸上的鄙夷和排斥。为了改变她在班级中的被动状态，消弭与同学的内心隔阂，在几乎每一节课中，我都会以“一个都不能少”、“大家好才是真的好”、“不抛弃，不放弃”这些鼓舞人心的词眼和一大堆故事、道理去和学生对她的排斥做抵抗，在我长期宣讲的耳濡目染下，有所收效，但未见奇效。

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