谈孤独症儿童模仿能力的培养 特殊教育教学论文.doc

学校 潘超佳

【摘要】儿童孤独症是一种严重的身心发育障碍性疾病，其患者在日常生活中的行为缺陷主要有社会交往障碍、语言交流的缺陷以及刻板重复的行为障碍等问题。提高孤独症儿童的模仿能力有助于改善其病情并使他们迈出社会化的第一步。自然情境因势利导、条件交换、转换交互模仿等方法的应用可以有效提升孤独症儿童的模仿能力。孤独症儿童模仿能力的培养还要注意五个原则：恰当选取目标行为，留意示范过程，及时强化，全程记录进程，确保示范行为的正确性。

【关键词】孤独症儿童；模仿能力；培养

一、引言

目前治疗孤独症的方法有多种，如行为矫正法、应用行为分析法、结构化教学法、关系发展干预疗法、感觉统合训练、地板时光训练、艺术治疗、游戏治疗法等。但是较为有效的方法是培养孤独症儿童的模仿能力。模仿是当观察到另一个人的动作时，自愿以对方为榜样而复制产生新行为的动作过程，也是个体有意识地或无意识地重复他人行为的过程。模仿能力是教育训练设计与实施的基础，模仿能力的培养有助于提升孤独症儿童的生活技能，有助于发展孤独症儿童的象征性理解和对事物间联系的理解。儿童在动作技能的发展、言语能力的习得和品行的养成等方面都以模仿为基础且模仿形式呈现多样化。常见的模仿有语言模仿、动作模仿等。模仿能力的培养有助于孤独症儿童迈出社会化的第一步，要根据儿童行为模仿的进展情况，循序渐进地加以训练，由模仿熟悉且易于操作的简单内容逐步到模仿生疏复杂的内容。模仿是学习与发展的基础，没有模仿，儿童就难以学习及适应社会。孤独症儿童在社会交往、语言沟通上的能力较为薄弱，而模仿是发展这些方面的先决条件，如何趁早培养孤独症儿童的模仿能力因此成为一个值得探究的问题。

二、孤独症儿童主要模仿障碍及原因

（一）社会交往障碍

儿童孤独症的核心症状是社会互动性障碍。多数孤独症儿童难以感知别人的情绪状态，不知道如何表达自己的所思所感和如何去接纳同伴，建立良好的同伴关系。他们缺乏与人对视和沟通的意愿及技巧，缺乏社交凝视、微笑和依恋，常常不能使用交会性注意来表达自己的愿望，而模仿尤其强调共同注意，注重视觉与动作的整合。模仿是复制行为的过程，通常具有主动性，而这正是孤独症儿童所欠缺的。他们沉浸在自己的世界里，难以融入到集体游戏中，也不理解游戏的意义，这与他们大脑中镜像神经元异常引起发育障碍产生干扰有很大关系。孤独症儿童难以模仿在一定程度上源于他们很难站在别人的角度和立场来看待与考虑问题，很难把他人看作为自我的模板。在他们懂得去模仿别人的动作之时，不仅表示他们在调动自己的感觉器官集中注意去接受对方传达的信息，而且表示他们在试图去理解和掌握他人的意图以协调自身听从指示加以配合。模仿的人际功能注重情感的分享，受到社会同伴参与的控制，多表现为具体的交往互动行为。当他们对人际互动渐渐发生兴趣后，视线接触的习惯便在无形中养成，有利于交会性注意的发展，使他们具备学习模仿的前提条件。

（二）语言交流缺陷

孤独症儿童由于不能积极地与外界环境接触沟通，在语言表达、语言理解方面存在障碍，缺乏富有实际意义的交流。在他们身上存在着显著的刻板、重复的语言模仿现象，即刻或延迟模仿表现因其不理解语言的意义，不能把语言作为表达的工具，而当作自娱自乐的方式。孤独症儿童的长时记忆障碍决定了他们较难进行延迟模仿，而连续的模仿行为同样增加了记忆量而导致他们难以进行连续性的模仿。孤独症患儿由于语言理解障碍，加上社会交往障碍，不能借助语言，从社会、人际关系的交往活动中形成主客观关系和相应代词的概念。不善于描述和表达，常常呈电报式语言，说话内容过于贫乏、简单、无意义，使人无法理解，同时语音、语调、语速异常。他们不懂得别人的情绪和手势动作，很少模仿他人及运用丰富的表情来协助表达意愿，难以与人建立非语言的交流。无意义的语音模仿有碍于发展正常言语，使他们不能听懂别人的指令，难以维持与他人的对话。在培养过程中注重减少无意义的语言模仿行为，提供良好的示范，提高其基本的语言和交流能力。

（三）刻板重复的行为障碍

大多数孤独症儿童对物体或活动有强迫性倾向，他们常常要求环境保持原状，一旦形成某种生活规律后，不愿改变日常生活习惯。他们对待新事物采取抵制态度，拒绝探索新事物，对单调重复的事物异常感兴趣，因不懂得物体的功能而对支离破碎的细节着迷如他们喜欢摆弄玩具车的轮子却对玩具车本身并不喜好。他们缺乏社会性的行为模仿能力，看不懂别人的行为指令，也不能正确理解别人的行为意图。模仿的认知功能强调帮助儿童适应现实中的新事物和理解困惑事件。模仿受到认知功能发展的控制且多表现为外显行为。认知水平影响个体间的理解程度因而直接影响模仿的正确性。无意识的模仿正是缺乏认知过程的精细加工。孤独症儿童早期大都表现出显著的模仿缺陷，而模仿作为儿童社会化的首要途径是儿童社会性发展的方法之一，儿童可通过模仿父母的行为来获得对周围环境的控制以建立正常的行为模式。利用一切可训练的自然社会情境，鼓励与支持儿童直接实地观察他人，从而内化并习得新行为。如果不趁早期对孤独症患者加以模仿能力的培养，会对他们在后来的语言交流、游戏活动等各方面的发展与学习造成影响并使之呈现发展迟缓的现象。

三、儿童模仿能力培养的主要内容

（一）模仿使用物件

1.模仿以单一动作操作物件，发指令要求跟做。如敲门、用梳子梳理头发、挤牙膏等。

2.模仿以不同动作操作同一物件。如前方抛掷球体，从左往右搬运球体，放置地面上滚动球体，放置球于胸前松手使其做自由落体运动等。

3.模仿使用同一物件做出不同的组合方式。从一堆形状大小一样的彩色球中捡取与训练者手中颜色一样的球。要求训练者逐步示范，要求孩子跟着做，按顺序搭建积木或整体性仿叠即由训练者先用积木摆设完成好一个造型，要求孩子模仿摆放相同的造型。在一定基础上变换摆放造型，按要求模仿。

（二）模仿动作

1.从大关节活动如站起来或抬起胳膊，到小关节活动如握拳再打开，拇指与食指相碰或双手食指间相碰等。

2.从自身目光所及范围内的动作如拍手或跺脚，到视野范围外的动作如背着双手。

3.从肢体动作如扭动腰肢，至符号象征性动作如线条临摹描绘。

4.同时模仿两个或以上的动作如一手摸头一手捂腹部。

5.模仿两个分步骤的动作如先拍手后跺脚。

6.模仿相对较复杂的动作如根据音乐的节拍击打小鼓或做拍手状。

7.手势动作模仿。由示范者呈现一个手势，如摸头、捏鼻子、捂耳朵等肢体动作，可由具体简单的手指屈曲等无意义的动作到有意义的手势动作如睡觉、示意保持安静不发出声音、弹钢琴、双手做小鸟飞翔状的手势等。

8.模仿视频、图片上的动作，让幼儿反复地观看有关的或特意编制的素材并学习模仿。

（三）模仿声音

从模仿无意义的声音到有意义的声音，可创造趣味性情境鼓励孤独症儿童模仿动物的叫声或使用乐器发出相同的声音，模仿从单音节字到双音节字词，再至短句。鼓励孩子多说话，可要求其精炼说，适当时候代说或者启发诱导开口说，多提问甚至要求陈述。

（四）模仿面部表情

面部是最有效的表情器官，人的面部表情主要表现为五官及肌肉的变化。快乐时嘴角上扬、眉开眼笑，委屈时嘴角与眉尾下沉，惊讶时瞪大眼睛、嘴巴张开，各种情绪状态下的表情迥然不同。出示图片或示范者亲身示范指导模仿，也可由其对着镜子演练。锻炼口舌的如吹气球，舐舔，开合唇动作模仿。

    训练最好从粗大动作的模仿开始。对于没有语言的孩子，从动作模仿逐渐进入到声音模仿是比较容易成功的。

四、儿童模仿能力培养的方法与步骤

（一）自然情境因势利导培养法

此种训练法是一种要求孩子听从指令按要求做的训练法，是训练者随时利用生活情境中的各种教育机会，自然地以辅助手段配合指令让孩子做出如站立或坐下等的动作。刚开始要他们依指令做，需要时配合辅助让孩子做出与所给指令相应的行动，或由训练者亲身示范在孩子的面前重复被要求的动作示范令其模仿，直到孩子能够自行执行指令为止。每当孩子逐步达到目标行为取得进步时，要及时给予强化物。此培养法贴近实际生活，不受时间和空间限制抓住一切教育机会，使训练在相对轻松愉悦的氛围下开展，增添了趣味性，同时直观性教学法的运用能取得儿童的配合使他们印象深刻，实用性更强，培养效果更显著。

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