浅谈校园暴力产生原因及对策

     2.训导措施方面： 
    （1）开发师生沟通的管道,使受害学生愿意主动报告校方,且学生主动沟通能够消除心中的疑虑,有效协助处理受害事件。
    （2）加强校园巡逻,尤其是可能发生的时间、地点,都应增派人员巡查。 
    （3）检讨学校的一些规范、措施是否有不明确或不合适宜的地方,一些奖惩制度是否能更民主、更合理、更公平、更清楚、更有效的指导与约束学生的行为。 
    （4）已犯过错的学生,多予服务表现的机会,使其获得肯定,而能培养负责守法的精神。
    （5）引导老师重视师生的双向沟通,促进师生的良好关系,给予学生应有的尊重 ,才能减少彼此间的对立与冲突。
    （6）学校之生活管理,应采取辅导得立场及坦诚讨论的态度,不宜经常使用严格禁止或责备的方式。 
    （7）落实导师制度,老师的注意、谅解和关心,可以察觉学生的异常缺席、身上的受伤痕跡、是否和同學起争执、是否和校外不良人士交往、及其家庭是否有严重的问题等,对于校园暴力的发生,有防微杜渐之效。 
    （8）加强防范暴力的宣传,如谅解加害者必須承担的法律责任、如何辨识潜在的加害者、如何避免成为受害者、如何因应被害的情境、及事后该如何求助与保护自己等。 
    3.辅导措施方面： 
    （1）对待暴力的学生,主动列入辅导对象,持续追踪,并与家长保持联系,以揭止不良行为的发生。 
    （2）加强老师的辅导能力,使其能及时预防或适当的、出理冲突事件。 
    （3）重视亲职教育,加强家长家庭经营理念、及管教态度、方法的提升。 
    （4）了解青少年的心理发展与需求,对于有暴力倾向的学生,应建立基本资料,以便采取适当的教育,协助其自我探索,认识自己的性向、兴趣、能力及建立正确的人生观。
   （5）加强个別与团体的辅导咨询商,协助其增强人际沟通能力、情绪处理能力、问题反应能力、及自我肯定训练等,以有效减少校园的暴力事件。 
   （6）以每个学生为辅导对象,以早期发现预防暴力行为的发生。 
   （7）对于有暴力行为的学生,必须寻求全校老师的共同理解,取得共识,针对问题行为形态,实施有效且持续性的辅导措施。 
    4.老师角色功能方面： 
   （1）掌握班级气氛、同学间的互动联系,以及良好的师生关系,协助学生人际关系的发展,多给予学生赞美及获得成功与肯定的机会,避免彼此间的摩擦或疏离感的产生。 
   （2）与学生个别谈话时,应能积极倾听,并能表示关怀接纳,耐心教导、守法观念。并加强其对法律的认识,修正其逞英雄、找刺激、立即享乐来获得满足与肯定的不当价值观念。 
   （3）发现学生有暴力倾向时,应主动向校方反应及与家长联系,共同防范。 
   （4）随时检查自己的管教态度,是否在言语上威吓或放话处分,造成学生与老师、学校的对立,或不把师长放在眼里的情形,努力减少不公、不当的管教方式与态度。
   （5）加强学生对暴力行为的认识,特别是高危险群的辅导,教导学生学习破坏行为的替代行为及情绪处理之方式,及遇到暴力时应及时求救。并使学生具备危机意识,避免结交不良的朋友及行径阴暗的小巷或偏僻的地方。 
   （6）父母的督导及支持程度,对青少年的暴力行为有抑制作用,因此,教导父母教育青少年应有的理念和技巧,帮助父母能采取适当的管教态度和方法,以减少青少年暴力行为的发生就显得格外重要。 
   （7）不要公开责备及加上坏的标签,当学生被羞辱套上坏的标签之后,如坏孩子、笨孩子、问题孩子等,很可能会导致（自我实现恶言）的恶果。 
　　（三）社会方面： 
   （1）加强社会辅导机构的功能,以主动提供各种咨询和活动,增设满足青少年需求的娱乐场所,目标在预防犯罪、辅导初犯和已犯罪者改过。 
   （2）社会教育当前应负起教化之责任,设法改正这种社会风气,并塑造、重视精神生活的价值观。 
   （3）社政机关和学校合作,辅导青少年从事正常交际和休闲活动。加强社会民间力量的参与,使家庭、学校、社会得以紧密配合,达到预防的效果。 
   （4）大众传播媒体有很多的暴力情节,及污蔑羞辱他人为乐的粗野动作和言语，对价值观尚未明确建立的青少年而言,都是不良及错误的示范。除立法以强制净化媒体內容之外,节目制造商、新闻书刊编辑者,游戏暴力设计者,都应本着教育理念,适度的修正內容,而老师、父母的指导更是责无旁贷的。 
    （5）警政单位对青少年常涉足的不良场所应加强取缔,对于失踪及辍学的学生多加注意动向,与学校积极的配合,并协助学校对暴力事件的处理。
　　小  结：
    校园暴力是当今青少年犯罪的新动向，又是青少年犯罪的前奏、序曲，其发展和延伸是以后走向社会违法犯罪的重要因素之一，如不及时加以教育挽救，将对社会构成极大的威胁。因此我们不应片面的强调应试教育，要防止教育和社会脱节，正确引导他们用正确眼光观察社会，这样才能使他们在进入社会后自然而然的了解角色，承担起相应的责任。

　　注  释:
（1）郑开诚：《校园暴力溯源及其防治对策》，《四川教育学院学报》，2002年第02期
（2）张黛眉、谢淑芬（民80）人际问题之解决之认知历程、攻击信念与攻击行为之研究。国立台湾师范大学心理与辅导研究所硕士论文。

　　参考文献：
1.刘冬梅、马兵：《聚焦校园暴力》，《青少年犯罪问题》，2004年第1版
2.李长伟：《校园暴力现象解析》，《教学与管理》，2002年第13版
3.汪宁峰：《校园暴力成因分析及教育对策》，《当代青年研究》，1999年4版
5.吴  锋：《青少年犯罪心理与健康教育》，2000年第9版
6.叶永涛 何国明：《中小学心理健康教育》 中国科学技术出版社2001年8月
7.罗大华、胡一丁：《犯罪心理与矫治新论》，中国政法大学出版社，2003年元月版。
8.达尔戈娃：《未成年人犯罪的社会心理学问题》[M]，群众出版社1985年版
9.商 冶：《校园暴力的现象分析及教育对策初探》http://www.sports.gov.cn.
10.青少年校园暴力研究与辅导http://www.smes.tcc.edu.

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