思品教育从“心”开始

 

  

    第四、对学生要有耐心，让其把心里话说出来

   

    学生正处于青少年时期，各方面都不甚成熟，甚至还会有各种错误。教师一旦不求实际地指责他们，往往引起他们的反感而与老师顶嘴——这实际上就是为自己辩护。而对此种种情况，有些教师会粗暴地打断他们的话：“闭上你的臭嘴！” “还敢撒谎！”“再狡辩，多挨十次！”实际上这种做法于情于理无法讲通，无论从道德上还是法律上，犯人还有申诉的权力，还可以找律师辩护，我们又为何不应倾听学生的申辩呢？若长期不给学生说理的机会，他们长大后遭到冤枉，还会想到辩解吗？这种做法能培养出适应社会的创新人才吗?正确的做法是对学生说：“允许你讲道理”，“你可以辩护”，“给你辩解的机会。”这样一来，学生反而辩不出正确的理由来，教师抓住契机再来说理，学生定会口服心服，去反省自己的过错，同时自治能力也会增强。由此可见，抓住学生的心思，让他辩解而找不出理由，再因势利导对其进行教育，定会取得较佳的教育效果。

 

   

    第五、教师要富有同情心，真心实意的关爱学生

   

    这一点，也很重要。赫.斯宾塞说过：“我认为教育是一项充满快乐而漫长的事业，需要一点耐心和同情心。同情是上帝赐给每一个人最宝贵的品质，而教育中的一个重要的原则，就是要对学生有同情心。”作为教师只有放下“架子”，深入学生群体和个体,真心地了解学生，认识学生，关爱学生,才能在师生之间建立起真正的信任。事实上我们的学生需要同情,例如考试考差了需要教师同情，教师对这类学生应倍加爱护,热情鼓励他们下次考好，而不能说“谁叫你平时不用心！没救了！”学生不小心受伤了，也需要教师同情，帮他尽快处理好伤口，而不能说：“活该！”学生的思想行为偏离了健康的轨迹,甚至犯了某些错误,更需要老师同情，帮助他们分析原因及今后如何不再重蹈覆辙，而不能说：“再不听话走向深渊！”人们常常为雪中送炭而感动，谁愿意雪上加霜、伤口上撒盐呢？任何人的成长历程中都会有挫折磨难，都需要别人同情帮助，何况我们的学生？因此，在学生需要同情时，教师应关爱他们，让真心和爱心化为一种神奇的力量,去温暖学生的心,让他们振作起来。历史上宋代的朱熹、明代的王守仁都很爱学生，对学生有深厚的感情，深受学生的敬爱。他们死后，都有“千人送葬”的美传。“没有爱，就没有教育”，只有爱学生，才能深入了解学生，全面关心学生成长，真正教好学生，这才是对教育教学工作的高度负责。

   

    综上所述，要做好学生的思想品德教育工作，教师就得认真地分析学生的心理，找准切入点和着力点。要让学生真正地感受到教师所做的一切都是为了学生的成长进步。中国是礼仪之邦，古代教育中“礼”为六艺之首，今天江总书记提倡“以德治国”，而思品教育是德育中的一个重要环节。只有做好了学生的思品工作，才可能进一步的传授好知识，才能逐步培养学生的创新实践能力。成都武侯祠有一名联：“能攻心则反侧自消，从古知兵非好战；不审势即宽严皆误，后来治蜀要深思。”既然“攻心”能使“反侧自消”，知“兵”非“好战”，那么，管理学生也决不会凭借武力。教师只要能将心比己，以心换心，坚持从学生的“心”开始对症下药，循循善诱，做好思想工作，定能促进思想教育逐步进入优化的境界。

 

【参考文献】