思品教育从“心”开始

[摘  要]：教育的最终目的是为社会培养什么人的问题。中国是礼仪之邦，从古到今都是以德育为首任，思想工作是德育中重要的一环，也是学生学好文化学科的基础，更是学生成人成器的基石，思品教育的成功是教育成功的标志。初中学生是正在成长的青少年，他们在接受教育时需要教师的宽容、理解，他们有自尊，他们渴望公正，更需要教育者的关爱。教师只有深入了解学生，理解学生，运用恰当的教育方法，才能真正做好学生的思想工作，促进青少年一代健康成长。

 

[关键词]：思品教育 宽容 自尊 公正 同情 关爱

 

   

    面对当今的初中学生，教师们总爱这样说：“现在的学生实在太难管了，“思想工作不好做”等等。而教师的任务正如韩愈所言：“师者，所以传道、授业、解惑也”，用今天的观点审视“传道”则有新的时代内涵，即是要把思品教育放在首位，塑造青少年最新最美的灵魂。上一世纪，党和国家领导人对教师及其职业冠以至高无上的美誉；“教师职业是太阳底下最光辉的职业，”“教师，是人类灵魂的工程师。”灵魂，即思想，即心灵。由此看来，教师的首要职责就是要做好学生的思想品德工作，促进与时代要求相适应的创新人才的健康成长。如何才能做好学生的思品工作？笔者认为其切入点和着力点必须是从“心”开始。

 

   

    第一、 教师首先对学生要有宽容之心，海纳百川

   

    古语道：“宰相肚里能撑船”，这种大度，就是宽容。教师对学生实施高效的德育，首先就要学会宽容学生。 没有宽容就没有成功和教育。如何宽容？对学生的思想行为的失误出格，教师万万不能采取过激的手段于以矫正，而应“忍一时风平浪静，退一步海阔天空。”如学生上课说话，不听讲，对教师的批评公然顶嘴，与同学打架等，对此最好采取“冷处理”，切忌怒火冲冠而采取打骂等方式，因为这样做往往取不到教育的效果，甚至导致师生的严重对立，把学生推向反面。教育家赞科夫在《和教师谈话》中曾说：“在你叫喊之前，先忍耐几秒钟，想一下：你是一位教师。这样帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生说话。”此话很有道理，教师如能先宽容他们，再抓住教育的机遇“晓之以理”，学生定然要听的，其效果远比打骂好得多。“人非圣贤，熟能无过？”何况正在成长的青少年。而“海纳百川，方显容人”的道理人人都懂。我们要教育学生“容人”，自己首先要“容学生”，这是教师师德修养之一，教师若能做到真诚的宽容学生，必将在青少年心灵深处产生影响，促进学生自我反思，自我教育。俄国民主主义教育家乌申斯基论及这点时说：“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚力量都不能代替的一种教育力量。”正如魏巍在《我的老师》中这样写过：“她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭便轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。”这位善于宽容学生的蔡老师多让学生尊敬！

 

   

    第二、维护学生的自尊心，拒绝侮辱性语言

    

    英国著名教育家赫.斯宾塞说过：“几乎每个头脑清醒的人都承认，培养孩子的自尊心是教育的目的之一，是使孩子文明、自治的必要条件，也是养成其上进心、荣辱感的前提。”自尊，就是对自我的认同、肯定，自尊使人奋发向上，不甘落后。孔乙己的“窃书不能算偷”，作为旧知识分子的孔乙己尚且懂得维护自尊，即使偷书还要掩饰，何况我们的青少年！然而，我们的一些教师无视学生的自尊，竟然说出这样的话：“你如果按时交作业了，狗也不会吃屎”；“你真笨，长的是猪脑吗？”“太阳从西边出来”等。最近报上登载过一位教师（退休后反聘到学校），仅因一句辱没学生的语言:“像你这样，又不漂亮，连坐台也没人要”，致使一女生自杀，该教师也被判刑一年。可谓有意伤害学生自尊而付出了沉重的代价，看后让人深感遗憾。诸如此类“思想教育”，断然是失败的教育。现实生活无可辩驳地告诉我们：当一个人的自尊受到伤害时，会痛苦，会失望，会丧失进取的信念而走向堕落.这样的学生哪能按照教师指引的目标努力呢？这不正像用手掐住公鸡的脖子却还要它啼鸣一样吗？任何人都有自尊，自尊心受到伤害会在心灵深处留下永久的创伤。教师深知“毁掉一个人仅只需要一句话”的道理，就应该将心比心，常作换位思考，真心诚意维护学生的自尊，教育学生时忌用侮辱性语言,不妨换一种说法如：“相信你下次一定会交作业。”“你其实很聪明”。“相信你下次一定能改正缺点”等。语众心长的片言只语也许会改变学生的一生，那种训斥、讽刺、挖苦，甚至辱骂学生的做法是同教师的称号不相容的。

 

 

    第三、对学生要有公平心，不歧视任何学生

   

    这一点，说起来容易，做来却难。如：检查作业，两人未交，甲的成绩好，乙的成绩差且可能有不交作业的习惯。而学生通常都会说忘记带了，面对同样的现象，教师可能相信甲，而怀疑乙。课堂提问，抽甲乙二人，都未答上。教师可能对甲说：“请坐下，好好考虑”；对乙却说：“笨蛋！一点也不动脑筋，站着听！”这就是对待学生的不公平，就是对后进生的歧视现象。事实上，教师也清楚：成绩好的未必做了，差的未必没做；成绩好的未必坐下后会思考好问题，差的也未必站着就会认真听讲。这样，教育的目的不仅不会达到，反而会给学生留下“偏爱、偏见”的看法。春秋时伟大的教育家孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”伟大的人民教育家陶行知提倡“教师应以身作则。”再说，“偏爱、偏见”是不符合师德要求的。许多学生对教师的偏爱有着敏锐的观察,而且对此相当反感。许多研究证明，青少年的身心发展有快慢差异，有些异常聪明的孩子，最初都被教师认为是迟钝的，爱迪生、达尔文、爱因斯坦，他们在童年时都往往被教师歧视过，可是爱迪生后来有一千多项发明，达尔文、爱因斯坦竟然成了里程碑式的科学家。事实表明不能轻易地把中学阶段发展较慢的学生视为不可救药,更不能认为“朽木不可雕”而打入“另册”。因此，教师在教育中对所有学生应该一视同仁，摒弃私心偏爱，平等对待每一位学生,为不同层次的学生高高扬起进取的风帆,促进他们走向成功。