给学生一个支点，他会创造奇迹 ——激励教育案例浅析

怎样才能使他获得别人的承认与赞赏呢？我在寻找着这把钥匙。

    经家访，我从家长口中了解到他小时候曾经学过拉手风琴，而且考到四级了。终于找到他的特长了！一定要让他在全班同学面前展示自己这一才能！为此，我组织了主题为“天生我材必有用”的班会，并提前通知梁健祥准备上台表演。但是，由于他学手风琴是被家长所逼的，对拉手风琴有一种本能的反抗，再加上对自己缺乏信心，所以他不愿接受任务。我没有强求他。开班会那天，我私下通知他家长把他的手风琴送来学校。班会上，许多同学都上台展示了自己的特长，在表演的同学获得一次又一次的掌声时，我捕捉到梁健祥迟疑的目光。我大声说：“听说梁健祥同学的手风琴拉得很好，特别有功底，下面欢迎他为我们演奏。”他踌躇着走上讲台。当他拉完一支曲后，台下掌声如潮，纷纷要求他再奏一曲，他终于获得别人的赞赏了！班会上，他连续为同学们表演了三次。一次又一次的成功，使他的脸上出现了少有的笑容，他的眼神终于透射出自信的光彩了！我趁热打铁，对同学们说：“世上每个人都像未经琢磨的钻石，钻石的原石经过琢磨，发出璀璨的光彩，但由于切割的方式和琢磨的方法不同，其形状和放射的光彩也各不相同，同样，任何人只要经过琢磨，即可发出诱人的光华。”

     为了让他获得更大的成功，在语文课上，我一步步鼓励着他：
  “能再大声点？……很好”
  “回答时能抬头挺胸吗？……有突破了”
  “能站到讲台前面来表达你的观点吗？……原来你是如此有朗读天赋啊！”
  “你领读一遍怎么样，你一定行的！”

他上课回答问题的声音大起来了，主动向老师提问的次数多起来了。“梁健祥同学成功了，其他同学也一定行的，心理放不开的同学可以找梁健祥研讨如何克服害羞心理。”一步步积极的心理暗示，帮助他克服了心理困难，从而对自己树立了良好的自信，他在老师同学面前能昂首阔步地走路了，课内课外都活跃起来了，学习成绩也在班里进步了几名。  

初三下学期，准备升学考试的关键时刻来临了。面对几乎是全部不合格的学科成绩，梁健祥同学对前途丧失了信心。我多次找他谈心，与他一起分析自己的优势和弱点，鼓励他报考艺术类学校或者普高学校的艺术特长班。他接受了我的建议，并放下了思想包袱，每天晚上在完成各科作业的同时，坚持练琴两个多小时，从不间断，并利用星期天找老师指点，使自己的演奏水平不断进步，最终考取了优异成绩。

对梁健祥的成功，我有以下体会：

    第一、老师真诚的爱是帮助学生克服自卑的良药。“心灵的创伤只能用心灵来温暖”。对有强烈自卑感的学生，教师只能用自己火热的心去温暖他们的心，用爱架起沟通心灵的桥梁，从而深入了解他们的兴趣爱好，细心发掘他们的闪光点，唤起他们的自尊，激发他们自强。

    第二、学生的自信心来自于信任和赞扬。心理学表明：信任、期待的情感，可以使人产生一种“意向效应”，能增强人的信心；赞扬能促使人乐观向上，充分调动起内在的潜力，不断追求新的成功。所以，教师要充分信任学生，并尽力地为他们创造表现自己能力的机会，让他们品尝成功的喜悦，同时对他们那怕是微小的进步、点滴的成绩都及时给予赞扬，促使他们不断取得新的成功。

第三、每个学生都有不同的才能，教育者的使命，就是让孩子在各方面和谐、主动地发展。主动发展的重要前提就是尊重学生的个体差异，因势利导、扬长避短，让每个学生都能挺起胸膛走路。因此，正确地发现每一个学生的学习类型和才能的综合状况，适应它，以长扬长，同时鼓励所有才能多方面发展，才是教书育人的最重要的工作。

老师们，给学生一个恰当的支点吧！这能使每一个学生在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己，让他们锲而不舍地拼搏，创造出一个个奇迹。

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