给学生一个支点，他会创造奇迹 ——激励教育案例浅析

——激励教育案例浅析

古希腊物理学家阿基米德曾说过一句豪气冲天的话：“给我一个支点,我可以撬动整个地球”。我们知道，地球很重，即使阿基米德的手能够运动得和自然界最大的速度──光速一样快，他也只能在做了十几万年的工作以后，才能把地球举起1厘米。不过，我始终相信阿基米德不是在说狂话：一个恰当的支点，的确能使一个人获得惊人的成功。给学生一个支点，他们会创造奇迹。

一、信心和激励，是她勇往直前的支点

做了父母的人都有过教孩子学走路的经历：当我们的孩子学走路，蹒跚着起步，打着趔趄，跌倒在地，望着我们哭起来时，我们既不哄，也不扶，只是蹲在孩子的跟前，说：“好孩子，有志气，自己站起来，再来一次准行！”孩子颤抖着，慢慢地站立起来了。我们却又一边往后退，一边亲切地喊着：“一、二、三，开步——走！”然后，孩子艰难地，然而却是坚定地迈开了脚步．．．．．．
　　这时的父母，把伟大的爱，提炼成一种催人奋进的鼓励，让孩子获得了信心和力量，从而迈开了人生的第一步。父母给了孩子一样宝贵的财富，它既不是金，也不是银，而是一个可以创造奇迹的精神支点！

我的学生也凭这个支点创造了奇迹。本学期末考，我们班的黄海依同学又获得了八科总分、五门主科总分两项全班第二名。这是她自入学以来第四次大考荣获全班前两名、全级前十名了。这好像不是什么奇怪的事情，但你知道吗？她入学成绩是全班三十七名、全级五百零八名，语文、数学成绩平平、英语成绩不合格！是信心和激励让她取得了如此惊人的进步！

记得入学第一天，黄海依同学并没有回校注册。上午我无法联系到她，放学回家后我打了多个电话才联系到她的家长。她家长告诉我，她们一家刚由台山上川岛转来江门，孩子是享受父亲转业军人身份的优惠政策才被景贤学校录取的。但孩子担心自己成绩差，进入景贤这样优秀的学校学习会跟不上，而她同时又收到了怡福中学的录取通知书，为了上学方便，她们上午已到怡福中学注册了。我听后觉得很惋惜，多少人千方百计要进入景贤中学读书，而她有了机会怎能轻易放弃呢？我约她家长下午带她回学校看看。那天下午不用上学，但我还是专程回学校等她们。她父母一起来了，但没有带孩子来。我估计他们是想看看把孩子交给我这个班主任是否放心再作打算吧。大概我的表现没让他们失望，第二天他们就把孩子带来交了给我。

由于入学的这一段小波折，我对这个学生的印象就特别深刻，对她的一点一滴也特别留意起来。我发现她总是安安静静的，上课特别留心，下课除了上厕所，几乎都不离开座位，所有时间几乎都用在学习上了。她的作业做得非常认真，日记也写得有一定的文采，并且总在表达着一个自强不息的主题。这一系列发现告诉我：长此下去，这个学生肯定会有飞跃性进步。于是，在一次班会课上，我朗读了她的一篇日记，表扬了她的学习态度，然后当着全班同学口出狂言：“黄海依的学习态度这样认真，坚持下去，中段考时不进全班前十五名我这个班主任就不姓陈！”海依及全班同学都被我这句话惊得目瞪口呆的。他们都紧紧地记住了这句话，并等待着中段考的结果。七年级上学期中段考结果出来了，海依考了个全级二百五十四名，恰好也进步了二百五十四名！应该说，这个进步幅度是在全班甚至在全级里都是惊人的！可惜，她在班里的排名只是第十七名。在作总结时，我幽默地对全班同学说：“海依同学虽然没考到全班前十五名，但她的进步让我佩服得愿意随她姓，你们就叫我黄陈老师吧！我没关系的，反正我先生也跟海依一样姓黄。不过我相信她下一次一定能让我堂堂正正地姓陈！”全班同学都笑了，只有海依同学紧紧地抿着嘴，暗暗地下着决心。到了期末全市统考，海依同学的总成绩上升到全班第二名，全级十八名。此后，每次大考，她都稳居全班前五名。她真的让我堂堂正正地姓陈了！

黄海依同学创造奇迹的支点，是班主任的一句“狂言”。这句狂言，给了她无限的信心和激励，给了她努力的目标和方向。一个人有了奋斗的目标，再加上坚忍不拔的毅力，就会一直努力奋斗下去并取得骄人成绩。

海依同学的进步,让我想起了苏联伟大教育家苏霍姆林斯基说过的一句话：教育最重要的任务之一就是使每个孩子在掌握知识的过程中体验到做人的自尊心和自豪感。同时也让我更深刻地体会到：帮助学生克服自卑心理，激发他们做人的自信心，激发他们追求不断提高的内在需要和动机，从而开发他们的内在潜能,才是我们实施教育的最终目标。

二、承认与赞赏，是他自信自强的支点

2004年7月，我任班主任的九年六班还有不少成绩优秀的同学没还收到省一级中学的录取通知书时，平时学习成绩常常在全班倒数前几名、在全级排在后头的梁健祥同学，却以艺术科考试第一名的优异成绩被江海中学的特长班优先录取了。

    这个艺术科成绩如此优异的学生，过去却是一个不敢抬头与人交谈、说话辞不达意、在班里经常无端遭受同学欺负的极其自卑内向的小人物。

    那一年我刚调到景贤中学任教，接任九年六班班主任，在同学们的日记里，我常常看到梁健祥又被同学欺负的投诉，我于是特别留意这个学生。我发现：上课时，他的头总是深深地埋着，从来不主动回答问题，即使被提问而不得不回答，他也是不敢抬头望老师，而且语不成句、辞不达意；下课时，同学们三五成群嬉戏玩闹，只有他一个人孤独地坐在自己的位子上，脸上没有一丝笑容。我还从同学们口中知道，他虽然从不惹事生非，但总是任人欺负而不敢反抗，也不敢告诉老师，因此别人专找他出气。种种迹象告诉我：沉重的自卑感已把这个学生的心灵封琐起来了。作为班主任，我如果再不及时帮助他克服这不良的心理因素，让他打开心灵的窗户，树立做人的自信心，他不但会放弃对人际交往的追求，甚至会扭曲整个人生！                    

    我通过批改日记与他谈心，了解到他自卑的成因：他从小学就对学习失去兴趣，欠缺吃苦精神。在家木讷，惧怕父母；在学校时，上课注意力分散。他为之苦恼，也曾试图努力扭转被动局面，但经过反复失败，其潜在动力被扭曲，并在下意识中表现出失败者心态。其家长每每看到亲戚或同事的子女考上好大学，总是羡慕不已，心痛的感觉越发强烈，回家总是免不了对他施加压力。由于学习成绩差，他受到家人的歧视；由于胆小怕事，他遭受同学欺负。每个人都渴望得到别人的尊重，但他无论在家庭还是在学校都得不到。

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