一年级学生秩序养成的点滴体会

由于入学年龄太小，班级学生数太多等原因，目前低年级课堂秩序不理想。学生注意力不集中，纪律涣散，没有倾听习惯。老师吆喝时，学生看着老师，一开讲，学生的嘴也动了，手也动了。如何养成良好的习惯呢？我在深入的思考之后，有了以下几点体会。

       一 、指令要简单明了，让学生听懂记牢。一年级学生仅仅六周岁，六周岁到底是一个什么样的概念，许多人没有去了解。但，当老师的必须知道，你不能只把他当成一个学生。六周岁的孩子喜欢在沙发上蹦，时不时地要钻进妈妈的怀里闻闻熟悉的味道，他们习惯了被人抱着，呵护着，任性着。他们从来没有为自己盘算过，从来没有安排过自己的生活。他们无法记住一个较长的句子。如果你说：“今天晚上回家要读书，就是读我们今天教过的汉语拼音第六课，不会读的要请妈妈教，不能去玩，不能去看电视，好了，下课”。孩子们一哄而散，在上厕所的路上，你可能会听到两个孩子在说“你晚上有没看电视”“我妈不让我看，我偷看。”除了“看电视”以外，课堂上有关作业的记忆什么都没留下。结果是，晚上，老师家里电话不断——学生妈妈问作业的；第二天，一样热闹的教室里仍有一大半学生没完成作业，因为他们不知老师那通话是在布置作业。如果你这么布置作业：“今晚作业，读第六课。”然后师：“有作业吗？”生“有作业。”师“什么作业？”生“读书作业。”同样的作业，这样布置，明天检查时，我们老师的心情会好些。

       二 、克服浮躁心理，珍惜良好秩序。老师的生活太忙乱了。开学以来，代交各种费用，填写各种表格，老师们忙得团团转，常常有这样的情况，上课铃一响，值日班干部维持好班级的秩序了。老师急匆匆地走进教室：“安全监护手册还没交的同学，马上拿上来交。”于是，孩子们挺直的背有了松懈的机会。他们或者左顾右盼哪些人没交，或者高声叫唤“我昨天就交了”，甚至还请了证人一起来找老师。六岁的孩子经不起折腾，当你想让孩子静下来听课时，孩子的心已经乱了，等待我们的会是心不在焉的体态。因此，无论多忙，老师面对学生时都要保持一颗宁静的心，要有清晰的思路，弄清这个时间段最该做的事，把杂事安排在课余时间，或是教学任务已经完成，学生开始疲倦的时候。另外，老师说话的语调要尽可能平和，喳喳忽忽刺耳的声音会破坏原有的秩序，鼓捣学生的耳膜，让学生不得安宁，他们恨不得塞住耳朵，拒绝噪音，哪还有心情认真听讲？有时耳语般的声音特别能牵住学生的注意力。

       三 、上有准备之课，提高学生的兴趣。那一首《每当我轻轻走过老师窗前》曾让幼小的我们知道了老师工作的辛苦。辛苦的重要原因就是要备课，甚至备到了深更半夜。而今天，各项附加的工作占用了教师多数的空课时间。改作业的时间都需要挤，“备课”这看不见的工作只能靠边站了。可是，再熟悉的课程没有经过备课，必定没有清晰的教学环节，学生感受不到如登山般求知的快感。没有经过思考的语言，一定组织不严密，翻来覆去，课上得松松垮垮，效率不高。调动不起学生学习的兴致，注意力就不集中了，有的趴着，有的做小动作，有的开玩笑。长此以往，学生就不会听课了。而经过思考的课，有明确的目标，突出的重点，紧凑的环节，学生在每一个环节里都体验着获得知识后的快乐，他们会积极的加入学习活动。课堂自然秩序井然。

       四、 巧妙运用“惩罚”手段，让学生走向规矩。孩子是祖国未来的口号深入人心，关注教育事业的人越来越多，加上宠爱独生宝宝的社会背景，教师的手越来越软，软到对不听讲不做作业的学生一点办法都没有。我要大胆地说：“惩罚这把宝剑不能丢。”当然，惩罚并不是体罚。职业责任感让我们对学生爱之深，恨之切，盛怒之下容易失手。所以，老师们要懂得控制自己的情绪，不能施以体罚。但必要的惩罚不能丢，应该通过剥夺学生的权利来惩罚学生，通过限制行为来引导学生走向规矩。