塑造真善美的心灵，创造真善美之人格

一)问题的提出　　

　　随着我国社会经济等各个领域改革开放的不断深化，以“三个面向”为指南，在贯彻《中国教育改革和发展纲要》的实践过程中，我们所从事的教学教育工作，已开始由“应试教育”逐步向提高全民素质教育的转变。实施素质教育是当前我国基础教育改革最根本的问题，也是一项非常艰巨的系统工程，旨在提高整个中华民族的素质和培养跨世纪的各类人才，这是关系到我国在2 1世纪多极世界的激烈国际竞争中的地位的战略大计。“千秋基业、教育为本”。其突出的战略地位和深远的历史意义已成为全民共识，并为世人所瞩目。　　　 　　

　　近年来，我们的中学教育不仅重视了素质教育．而且强调并正在努力大面积提高教育质量，狠抓了德、智、体、美、劳全面发展，从教师的形象、楷模作用到整个学校良好风气的树立与养成，无不对各类学生的成长与人格特征的形成、产生潜移默化、程度不同的，哪怕是微妙的影响，而对学生的心理素质、特别是进入初中段青春期学生的“有缺陷性”心理(植物学里有一种叫做“有缺陷性”的植物。也就同样可以说，存在着有缺陷和不完善的人。——哥德。本文借指不成熟之意。)素质教育尚未引起应有的重视。从整体上看，我们整个教育乃至理论界对这一问题 的研究有之，但尚未在广大教师的教育实践中推而广之，因而，进入初中的青春期学生的心理健康不仅水平提高速度缓慢，而且其独立人格特征的形成也受到了阻碍，甚至出现较大的倾斜，大多表现为懒惰、自私、焦虑、疑虑、厌学，颓废、孤僻、恐惧、傲慢、任性、嫉妒、造反、报复等。此类心理失衡现象在整个初中段青春期学生中较为普遍。　　　　　

　　教育学理论表明：中学阶段是青少年心智逐渐趋向成熟，人生观、世界现逐步形成，情感、意志逐渐稳定的重要时期。在这一时期如何维护学生心理健康，提高学生心理素质，培养学生健康、独立的人格特征，是教育工作者必须潜心探索，认真研究的一个十分重要的课题。　　　　

　　(二)切入点(当前少年心理失衡现象拾零) 　　

　　之一，过于追求外表打扮，装束过于成人化、时髦化，不同性别角色场合不适当的表观自己。　　

　　之二，懒惰、自私、价值取向严重倾斜，对物质享受贪婪和强烈的占有欲，导致说谎、欺谝、偷盗与打劫行为。　

　　之三，任性、固执、傲慢、唯我独尊、爱发脾气。缺乏同学之间的相容性，孤僻、冷漠或压仰、自卑、困惑、迷惘、厌学，对社会产生怀疑，对自身的价值评价不足，缺乏进取心，对生活前途失去信心。 　

　　之四，语言粗俗，举止鲁莽、缺乏理性的“侠肝义胆”、心小气短、怀疑等产生的报复心理，导致打架，斗殴等流血甚至人命事件屡有发生。　

　　之五，庸俗、市侩、刁钻、虚伪、“油头滑脑”，对集体和公益活动缺乏兴趣，不积极主动、表现的不负责任，与同学或老师交往，或投其所好，或漫不在乎、不诚实、不热心。　　

　　之六，常期处于紧张、压抑、忧虑和困惑的生活、学习环境，导致学生在心理上产生厌恶、抵触、反抗情绪等等。

　　(三)原因探析(个人内在方面)　　

　　产生初中段青春期学生“有缺陷性”心理观念的因素较为复杂，总体上可归纳为两种：一种是个人的内在原因，一种是社会的外部原因。具体而言，个人的内在原因包括生理、认识、意志、情感，即由青春期身体、生理变化而带来的自我意识和情绪调控等一系列问题。概称为个人内在因素。下面就这个问题作详细的探讨。　　

　　之一，青春期身体、生理变化因素

　　一般来说，进入青春期的少年在身体、生理方面的急剧变化主要表现在以下几个方面：其一，男生从十三、四岁开始，女生从十一、二岁开始，身高和体重呈加速度增长，但这种增长大致持续4—5年。此间，男、女生年平均身高增长6厘米，男、女生平均体重增长4公斤，这种持续的高速度增长使得少年的体形，体态几乎接近成年人，他们的独立性需要也迅速萌生，其二，身体各器官和系统的增长速率各不相同。通常，手臂，腿的增长比躯干快，骨胳的增长比肌肉的增长快，心脏的发育跟不上血管的增长，神经系统的调节落后于身体的增长。这使得少年的运动和动作主体表现得比较“笨拙”，产生一个短期的“笨拙期”。其三，性发育和性成熟开始，第二性征出现，这在男生表现为性器官发育，阴毛、腋毛、胡子出现。嗓音明显降低，遗精发生等等。女生表现为性器官发育，阴毛、腋毛出现，月经来临，这些使得少年对自己的身体充满困惑、好奇，并唤醒了他们的性意识，给自我意识和评价增添了新的内容，其四，神经纤维的增长，脑功能分化和复杂化、脑的发育加剧，使得青少年的认识判断水平大大提高。但是性激素的分泌影响了脑垂体功能，使原来较为平衡的兴奋与抑制过程变得不平衡，兴奋过程强于抑制过程，且兴奋与抑制的转化也较快，这使得少年情绪易于鼓动和兴奋。而且情绪的转换比较快，控制相对较弱。　　

　　面对以上种种变化，初中段少年学生首先要学会承认他们，接受他们，并作出合理的评价。此外，还要学会应付由这些变化而带来的心理需要，尤其应特别注意性心理发展的需要，积极促进性别角色任务的完成和进行良好的异性交往．因为这些活动本身是人际沟通与交流的一部分，是促进少年人格社会化的途径和手段。　

　　之二，由生理变化本身引发的自我意识，和情绪调控因素。　　

　　随着少年身体生理的变化，独立意识的萌生。情感意识的唤醒，少年个性的成熟和人格的社会化程度开始加快。所谓社会化是指个体学习他所属社会中的人们所掌握的文化知识、行为习惯和价值体现过程。人格的社会化完成和个性的成熟往往意味着少年逐渐摆脱了对父母、老师和其他人的依赖，并与同伴建立合作的、切实可行的关系。如果脱离了人际沟通与交流的过程，那么，这种任务是不可能完成的。在少年期，少年的人际沟通与交流主要包括两方面：一个方面是与以父母、老师为代表的成人的沟通和交流，另一方面是与同伴的沟通和交流。在与成人的沟通和交流方面，由于少年生活，身体的迅速发展带来了他们独立性需要的迅速增长，他们渴望摆脱对成人的依赖、反抗成人的干涉。此时，父母和教师往往发现孩子或学生忽然喜欢自作主张起来，爱顶嘴、不顺从。还特别犟，要是父母和教师对此时少年的生理心理变化毫无所知或准备、估计不足的话，则往住会对双方骤然紧张起来的关系感到迷惑不解、手足无措，或者横加干涉，犹如火上加油，“代沟”问题也就特别突出。另外，少年由于自身身体机能、智能水平、学识经验等条件的限制，还不能完全独立。因而需要成人的引导和支持。此时，双方相互的理解就显得特别重要。在相互理解的基础上。父母和教师的民主、平等、作风至关重要。它为少年提供心理上的安全感和支持。也直接促进了少年自主性的发展，并且为少年的行为提供了直接的榜样和楷模作用。 　

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