对惩罚学生策略的探讨

4.及时对学生所犯错误进行惩罚，使其影响更为深刻。

及时的惩罚能使学生的不安、内疚等心理感受更深，能使他们更清楚地看到错误造成的后果。延迟的惩罚、处理会因时过境迁而使学生忘记、淡化错误行为，惩罚意义也不大。老师对学生的一些错误行为不能听之任之，等到学生的错误行为造成危害时再来算总账，这样易使学生产生情绪上的反感和对立。不利于学生从思想上认识错误并改正错误。

例如：一个学生在体育课上将排球踢出场外，向同学炫耀。教师可以让他坐在露头台上反思10分钟。如果这个学生喜欢和同学一起打排球，那么，这样及时地将他请出场外就是一种惩罚。如果他想重新加入大家的活动，可能会考虑所犯错误并努力改正。

5．惩罚就要针对学生所犯的错误，而不是针对学生本人

惩罚是否定学生的不良行为，而不是否定学生本人，要把尊重学生作为前提，因为在人格上老师和学生是平等的。把惩罚限制在学生的不良行为上，就事论事。

曾有这样一个故事：一个徒弟跟随师傅学艺多年。有一天，他没有向师傅辞行，只留下一张字条就独自下山了。当他的师傅知道后，非常生气，决定好好惩罚这个狂妄自大、不知天高地厚的物质小子。于是，师傅便抄了一条近路追上了徒弟。“你为什么要下山呢？”师傅问。“我已经学够了，可以独闯天下了。”徒弟自信的说。“什么叫够了？”师傅问。“就是满了，再也装不下了。”徒弟回答道。“那么你装一碗石子来。”徒弟便按师傅说的去做了。“满了吗？”师傅问。“当然满了。”徒弟很自信的回答。于是师傅便从路边抓起一把沙子，渗入了石头。而沙子一点也没有溢出。“满了吗？”师傅问。“满了。”徒弟似有所悟，师傅又倒了一盅水下去，仍然滴水未溢。“满了吗？”师傅笑着问。徒弟站在一旁，无言以对，乖乖随师傅回山去了。

面对徒弟的错误，师傅没有姑息地放过他，也没有严厉的训斥他，而是用生动的事例，让徒弟自己领悟。反省自己的不足。这位师傅所采用的这种新颖别致的惩罚方法，具有很强的教育性和感染力，值得每一个老师学习和思考。

6．教育要平等地对待每一个学生

在实施惩罚时要针对个体差异，对症下药，每一个学生都具有不同的个性，如果教师用同一种方式惩罚所有犯错误的学生，就等于肯定了一个错误的假定，所有的学生都是出于同一个动机犯错误的，抹杀了学生的个别差异。惩罚还不能与学生的成绩挂钩，有的老师对于成绩好的和成绩差的学生犯同样的错误采用不同的惩罚方法，这是不公平的。所以老师应对不同的个体谨慎思考，做最恰当的惩罚。

7．惩罚学生不能因罚而罚

对犯错误的学生实施一定的惩罚，是教育和管理学生的必要手段，但必须清醒地认识到惩罚仅仅是一种手段，教育才是目的。任何形式的惩罚都应蕴涵丰富的教育内容。对犯错误的学生万万不可罚不择罚，罚而无度，为罚而罚，以罚代教。要避免抓住学生的错误不放，穷追猛打式的批评。

8．惩罚后要引导学生对错误行为造成的后果进行补救

如学生动手打人，老师除了严肃批评外还要让学生向对方赔礼道歉，挽回在对方身上造成的有害影响。这样可以培养他们对自己行为后果负责任的好品质，学生犯了小错误可以罚他给全班唱支歌，犯了比较严重的错误，叫他去做一件好事来补偿。犯了严重错误要他写一篇说明书，写明犯错误的心理活动，以及对自身行为的反省。

9．必须避免惩罚后又说好话

有的老师在对学生处理后，为了照顾他们的情绪又会对他们说一些“好话”，这是一种不明确的迁就，是对错误行为的姑息，不能使学生明确地认识到自己的错误。

所以老师在惩罚学生是要做到：合法、合情、文明、科学、理性，即达到教育的目的又有利于学生的健康发展。

二、惩罚后要注意的问题

惩罚，不论如何谨慎仔细，都会给学生以较强烈的刺激，所以即使惩罚结束，教育也并没有结束，惩罚的善后处理因而显得得格外重要。

1．老师要一如既往的关心爱护犯错误的学生，不要让他认为老师不再喜欢他，避免其产生失落感、孤独感。

2．老师要密切注意被惩罚学生的一举一动，一言一行，通过观察、谈心等方式了解学生的思想状态，避免不良后果产生，同时使惩罚达到良好的教育效果。

3．老师要善于捕捉犯错误学生身上的闪光点和点滴进步，并采用表扬鼓励的方式，激发其上进心。要给他改正的时间，不要操之过急。

4．惩罚学生后，要防止学生对老师的疏远。如果有此情况，老师要尽快了解学生疏远自己的原因，以便跟学生及时沟通。

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