对惩罚学生策略的探讨

教育家马连柯说过：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的，合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格，能培养学生抵抗和战胜诱惑的能力。

惩罚作为一种教育方式，在教育领域中尤其在中小学教育实践中，其应有的地位和作用受到了来自不同层面的挑战和质疑。许多教育者达成了这样一个共识，认为只有夸孩子才能把孩子培养好，而惩罚似乎成了教育的禁区，都避而不谈。但一味地夸孩子能培养出有责任感、心理健康的孩子吗？现在的孩子都被大人们宠坏了，缺乏责任感、心理承受能力弱，不能受挫折。要改变这种现状，我认为惩罚在教育领域中应建立起它应有的位置，发挥它应有的作用。惩罚是必要的，是不能废弃的。

一、不当惩罚策略探讨

不当惩罚策略是指一些对学生身心产生伤害的惩罚策略

1．体罚

如对捣蛋不听话的学生打耳光，拧耳朵，让迟到的学生站到教室外，让上课说话的学生站墙脚，蹲到桌子下边等。这样做不仅使儿童身遭皮肉之苦，更会受到心灵的折磨，会使胆小的学生焦虑、恐惧，使执拗的学生对老师产生敌意，滋生攻击性。

2．言语的刺伤

在许多中小学校，一些老师对学生呵斥、指责的言语随心所欲，张嘴就说学生“脑子笨”，“朽木不可雕”“见到你就头疼”“根本不是上学的料”诸如此类的言语。这种讽刺挖苦言语必然会严重损伤学生的自尊，使他们丧失自信和勇气，影响情绪，不利个体的健康发展，严重的还会诱发心理疾病。

3．给学生贴标签

有的老师让学生推选出班级里的“最差学生”“最坏学生”“抓坏典型”，这样做无疑给学生贴了标签。会产生严重的师生对立情绪，形成意义障碍。由此可能引起学生厌恶、逃避老师。同时这种做法也损害了学生的自我形象和人格尊严。

4．罚抄作业

有的老师规定，写错一个字，罚些50遍。算错一道题，罚做十道题等等。这样的惩罚现象在日常教学中比较常见。不可否认，这样的惩罚也起到一定的作用，能帮助学生改掉粗心的毛病。但这样的惩罚带来的负面影响也是不可忽视的。特别是小学低年级，这样的惩罚一定要慎用，因为小学低年级的孩子手指之间还未分化，长时间的握笔会使他们的手在生长过程中变形。再者这种方法如果频繁使用，会加剧学生的厌学情绪，被动应付，视学习为负担和痛苦。

5．剥夺学生活动的权利

许多老师会因为学生上课说话，做小动作或打架骂人，罚学生不准参加班级活动或下课了不许出去玩，这样的做法会使学生产生极度的挫折感，从而导致其出现破坏性的行为，故意跟老师对着干，形成不良的恶性循环。

6．罚劳动

热爱劳动本来是作为培养学生的良好品德和习惯的标准之一。但有些老师会把它作为惩罚学生的手段，使学生产生以劳动为耻，认为劳动低下的想法。否定了劳动美好的本质，这是一种错误的、对劳动歧视的教育。

以上都是纵观中国教育史，写出的有代表性的、传统的惩罚方法。然而有的已经把惩罚等同于体罚、变相体罚。思考出现以上现状的原因，正是因为理论研究的盲区使得广大教师对惩罚的运用茫然不知所措，从而不恰当的运用了惩罚。

如何使惩罚有效地教育管理学生，发挥其在教育领域的正向作用，避免负面效应，取决于教育者能否巧妙地掌握惩罚的艺术，创造性地运用惩罚的手段。

（一）积极惩罚策略探讨

积极惩罚策略是指一些既能达到教育目的，又不伤害学生身心的惩罚策略。

1．了解情景，合理惩罚

我们常常看到，老师在学生犯错误后，往往是在非常激动的状态下惩罚学生，这样就造成了对学生犯错误的原因的不知或知之不深，这样容易错怪学生，更严重的还会破坏师生感情，使学生讨厌老师，甚至讨厌这个老师上的这门课，这样的惩罚不但不能帮助教育学生，反而会适得其反。

学生犯错误的原因是复杂的，老师在处罚学生时切忌感情冲动，更不要不分青红皂白的惩罚学生，而应首先冷静地分析学生犯错误的动机，进行全面深入的调查，弄清事实真相，再决定是否惩罚学生以及如何惩罚学生。

例：英国著名科学家约翰.麦克劳德在上小学的时候，有一天，他想亲眼看看狗的内脏是怎样的，便偷偷把校长的宠物——一只狗给杀了。校长当时非常生气，决定“惩罚”这个无法无天的学生。怎么罚？他既没有开除这个学生也没有使用暴力，而是罚他画一幅人体骨骼图和一张人体血液循环图。事后，约翰.麦克劳德被校长的宽容所打动，发愤研究解剖学，终于成为一名伟大的科学家。

这个例子就是根据学生的特点，采用适当的“惩罚”手段的成功典范。校长的高明之处就在于“知其心，就其失”，摒弃个人恩怨，把握住犯错误学生的心态和特点，以画图作为惩罚，让约翰.麦克劳德弥补过错。可以说，这不仅是一种惩罚，更是一种基于爱和实际的引导和鞭策。

2．告诉学生守法的原因，帮助学生认识错误行为

中小学生是非判断能力差，明明犯了错误，却不知道错在哪，还理直气壮认为自己是正确的，如果这时候老师对其进行批评教育，他会认为是老师故意跟他过不去，会和老师顶撞起来。因此，老师面对这样的学生必须讲清道理，分析清除学生错误行为，使他从根本上认识到自己的错误，从而学会控制自己的行为，进行自我教育。

3．把奖励与惩罚结合起来运用、

在表扬学生时可以指出学生的不足之处及学生下一步的努力方向，批评学生是要肯定学生的成绩和优点，让学生认为老师的惩罚是建立在公平、公正的基础上。这样学生才会从内心尊重、新任老师，也乐意接受老师的批评。

陶行知先生在担任某小学校长时，看到一位学生用泥块砸另外一名同学，就立刻制止了他，并要他放学后到办公室去一下。放学了，陶先生来到办公室时，那位学生早已等在那里，先生没有批评他，反而掏出一颗糖给他，说：“你按时到，我迟到了，奖给你。”学生惊疑不定地接过糖，先生又掏出第二块糖给他，说：“我制止你用泥块打人，你立刻住手了，我应该奖励你”。学生疑惑万分地接过糖。先生又掏出一颗糖给他，说：“根据我的了解，你用泥块砸那个男生，是因为他欺负女生。这说明你有正义感，这块糖也是奖给你的。”学生激动地流下了眼泪，说：“校长，我错了，我砸的不是坏人，是我自己的同学。”

[1] [2]  下一页