教学中实施情感教育的体会

教学中实施情感教育的体会

弘毅新华中学 姚爱华

青少年时期是实施情感教育的重要阶段，学校是实施情感教育的重要阵地。中学生心灵纯洁，思维直观形象，富于幻想，但他们思想未能稳定，对事物的看法容易改变。作为教师，我们有责任对他们进行情感教育，提高他们的思想境界。从教以来，我在工作中获得了这样的体会：

一、课堂上找准突破口，动之以“情”。

课堂是实施情感教育的重要领域。一方面，教师要努力做到在课堂上充分投入，以饱满的精神，动情的讲解牵动学生的情弦，感染学生，与学生的交流达到水乳交融。另一方面，要深入地挖掘教材中的情感因素，运用恰当的教学手段，使学生与课文中表达的情感达到共鸣。如学习《走一步，再走一步》这篇文章，字里行间流泻着作者对父亲的感激。特别是详细描绘父亲怎么引导我从岩架上一步一步走下来，最终使我战胜了惯有的懦弱，赢得了人生路上的第一次胜利。由最初的一小步，到人生路上的一步又一步，57年过去，“我”回首往事，却依然能感受到父爱在背后。一次正确的引导，改变了“我”的一生。教学时，我先是倾情朗读，使学生从朗读上领会父亲的用心良苦，然后着重发动学生谈及父母对他们的教育方式，在自己的人生遇到一座又一座的“山”时，父母是怎么做的，这样，学生能在课堂上大胆说出内心的真实感受，他们也从中懂得了什么样的爱才是真正的关怀！

二、生活中严守身正为范，树之以“形”。

课堂上教师的情感教育可以感染学生的心灵，而生活中教师的一言一行更是不容忽视。有的教师课余不修边幅，作风散漫，给学生造成了不好的影响。而良好的教师正是通过加强自身修养，在潜移默化中影响学生。

比如，某位教师写一手漂亮的粉笔字，下课时同学们总是竞相模仿，舍不得擦掉；某位班主任每次课间操时总是站在北风口看学生做操，渐渐地，那些放在口袋里的手拿出来了，戴着的手套收了，每一个动作规范了……教师对学生的教育并不都体现在语言，更多的则体现在行动，你口中说十次要他们做什么，不如用行动告诉他们一次应该干什么。本学期开学初，班上乱扔纸屑的现象屡禁不止，有一次早自习，讲桌上不知是谁丢下了一个纸团，我放下了书本，拿起纸团，当着全班同学的面，走到教室后面，把它放到了垃圾桶里，同学们默默地注视着，从此，教室卫生再也不令人心烦了。

三、抓住一切契机走近学生心灵，搭起情感的桥梁。

在每一个教师眼里，我们的受教育者既是学生，也是孩子。他们的生活历程，他们的成长环境，使他们成为一个个复杂的个体。然而，他们又是那样的单纯，在他们的世界里，有美好的追求，热情的向往，也有对现实的困惑。我曾经面对过一个这样的学生：她在家里从不做任何家务，动不动就发脾气，甚至对长辈还恶语相向，可是在学校，她乖巧懂事，热心班级事务，对老师同学彬彬有礼。我通过家校联系了解到这一情况后，在一次例行的课前小故事中，刻意讲述了毕淑敏的《孝心无价》，然后要他们写一篇感言，并且指定她在班上读自己的文章。第二天的语文课上，她开始是拿着作文读着的，可是读着读着，她把作文本往讲桌上一放，哽咽着说：“同学们，对不起，作文上写的都是给老师看的，就正象我平时在学校的表现一样，都是做给老师和同学看的。其实我在家并不是这样，我不孝顺也不懂事，稍微不如意就冲着家人发火，我觉得我真的象个坏孩子，爸爸妈妈那么辛苦，回家还要看我的脸色，生怕我不开心，我觉得自己真对不起他们……”就这样，一次随笔讲评课变成了情感交流课。中学阶段的孩子，脆弱而敏感，及时的心灵沟通与引导非常重要。随着了解与交流的深入，我已经不再只单纯的是他们的老师，很多的时候，我是他们的知心朋友，甚至他们的家庭出现矛盾，孩子们也会想到要我去帮他们的爸爸妈妈化解。

教师是知识的传播者，更是情感的导体。学生的人生观，价值观，都是通过教师的教育引导步入正常的轨道。实施情感教育，是教学中的一个重要部分，它让我享受到了从事教育事业的快乐，更让我体会到了育人的成就感。