打造绿色课堂 关注生命成长

小学四年级语文第二学期第三、第四单元目标中有这样的要求：默读课文，学习针对文章的内容和词句提出问题，培养学生默读时边读边想边问的好习惯。在教学《兵马俑》这篇课文时，教师出示了课文的一段内容，然后饶有兴趣地问学生：“如果你是老师，你会出哪些问题来考考学生呢？”

因为是出题考教师，因而学生显得特别兴奋，一个个很有价值的问题被他们一一提了出来，教师把这些问题板书于黑板上。但教师并不急于公布答案，而是表示这么多的问题很难回答，需要学生的帮助。看到平时主宰课堂的教师竟然一脸的为难，学生的英雄情结再次被激发，于是一个个颇具个性的精彩观点呈现于课堂之上，学生对课文的内容有了更透彻的理解。

只有重视个性化的教学，才能使学生不致被学习所限制、被铃声所规定的学校生活“磨灭了各自的差异性”，才能使学生“丰富多彩的个人世界展现出来”（苏霍姆林斯基语），这也是绿色课堂的精髓所在。

三、教学相长让绿色课堂更具智慧

课堂是师生生命活动的场所。叶澜教授呼唤“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的气息”“把班级还给学生，让班级充满成长的气息”和“把创造还给教师，让教学成为充满智慧的事业”。

一是激发学习兴趣，吸引学生参与。现在强调“你不愿意学习，我来吸引、鼓励你学习！”这里的“吸引”与“鼓励”就是使学生乐于学习，主动参加到师生共同的教学活动中。课堂教学中，教师通过恰当、适时的多媒体演示、实物展示、游戏表演、小组合作等喜闻乐见的形式组织教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

二是尊重心理需要，帮助学生体验成功。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童产生学习的愿望。在课堂教学时，教师细心挖掘学生的闪光点，让学生在自我肯定中树立自尊和自信，形成良好的自我观念，从而以积极的姿态投入到学习中。

三是善于启发思考，教会学生学习。教师在课堂上对学生做到“四个鼓励”，即鼓励质疑问难，鼓励独立思考，鼓励讨论争辩，鼓励标新立异。通过鼓励，促进学生的质疑与反思能力的提升，帮助学生真正地学会学习。

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