打造绿色课堂 关注生命成长

近年来，我校开展了“绿色教育的实践与研究”的课题研究，提出以“自然发展、和谐发展”为主要特征的“绿色教育”办学理念。打造尊重学生主体需要、促进学生和谐发展、为学生的生命成长提供可持续发展的绿色课堂成了学校领导和教师们的共识。

绿色课堂提倡尊重学生发展过程中的心理需求和独特个性，即尊重学生的人格和主观能动性，承认学生的个体差异，注重因材施教，使每个学生都能积极、主动地开展学习，促进学生在原有的基础上得到自主发展、和谐发展。绿色课堂应该是微笑的课堂、平等的课堂、互动的课堂、成长的课堂。

一、快乐微笑让绿色课堂更具魅力

情感心理学实验证明，当一个人处于快乐——兴奋状态时，最能发挥其智能操作水平；绿色课堂，就是要创设轻松、愉悦的学习氛围，让师生的微笑充满课堂。

1．调适教师的心态，让学生敢笑

教学是生命与生命的相互碰撞与交流，教师必须调好自己的心态，用发自内心的微笑去关爱学生、赏识学生，从而创造一个温馨、和谐和充满生命力利于学生成长的课堂环境。

教师要微笑进课堂，用平等的口吻和学生谈话，始终以微笑的姿态面对每一位学生。犯错的学生往往有自责和抵触的矛盾心理，教师可以本着理解、尊重、爱护的原则，以幽默的语言让学生进行反思、改正。

一位教师在教学《东郭先生和狼》一文时，要求学生用角色朗读来增进对东郭先生、狼、老农性格特点的理解。一个学生把狼读得温文尔雅，教师和颜悦色地对这位同学说：“你读的是狼还是羊啊？”第二个读得有进步了，教师赞许地说：“哦，你总算让我看到狼的模样了。”第三个情感到位了，教师夸奖道：“呀，这下狼的本性出来啦！你真有本事！”在这种形象、生动的语言激励下，每个学生都趣味盎然，参与热情十分高涨。

2．享受成功的体验，让学生爱笑

每个学生都有自己的理想和抱负，教师有责任引导学生在教师的“成功圈套”中获得实现愿望的心理自我暗示效应，产生自信心。当成功的喜悦一次又一次降临的时候，学生就会经常拥有发自内心的笑，久而久之，学生就爱笑了。

作业是课堂教学的重要组成部分和主要环节。为此，我们针对性地开展“晨晓绿色作业”的研究。绿色作业分为三个层次：一是基础题，这是针对困难生设置的，这类题目有利于让饱尝失败的学生获得成功的体验，从而激发学习的兴趣和积极性。

二是巩固题，是面向全体学生的，作业设计紧扣当天所学的内容，主要目的是用来巩固新知。

三是发展题，是针对学习能力较强的学生设计的，让学生在自己的“最近发展区”跳一跳摘到果子。如在语文教学中，对学业基础好、学习能力强的学生，免去抄写词语、辨字组词等简单作业，代之以美文欣赏、片断写作等开放性作业。

（1）使用“作业超市”，体现选择的自主性

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