浅谈古蔺县边远乡镇小学教育现状及对策

 

中心校超大
 

教师不够
 

无教室
 

村小超小
 

师资浪费
 

无处就学
 

师生活动不丰富
 

设备不足
 

组织不力
 

制度化差
 

4、问题树分析：

 
师资溃乏
 

学校办学效益不高
 

教学质量提高不快
 

学生努力不够
 

家庭
 

独生子女
 

溺爱
 

望子成龙
 

留守儿童
 

听之任之
 

监护人素质低
 

学校
 

教学方法不优
 

思想教育不到位
 

教学内部问题
 

教师队伍
 

结构
 

激励措施
 

班额
 

中心校超大
 

教师不够
 

无教室
 

村小超小
 

师资浪费
 

无处就学
 

师生活动不丰富
 

设备不足
 

组织不力
 

制度化差
 

师资溃乏
 

学校办学效益不高
 

教学质量提高不快
 

学生努力不够
 

家庭
 

独生子女
 

溺爱
 

望子成龙
 

留守儿童
 

听之任之
 

监护人素质低
 

学校
 

教学方法不优
 

思想教育不到位
 

教学内部问题
 

教师队伍
 

结构
 

激励措施
 

班额
 

中心校超大
 

教师不够
 

无教室
 

村小超小
 

师资浪费
 

无处就学
 

师生活动不丰富
 

设备不足
 

组织不力
 

制度化差
 

师资溃乏
 

学校办学效益不高
 

教学质量提高不快
 

学生努力不够
 

家庭
 

独生子女
 

溺爱
 

望子成龙
 

留守儿童
 

听之任之
 

监护人素质低
 

学校
 

教学方法不优
 

思想教育不到位
 

教学内部问题
 

教师队伍
 

结构
 

激励措施
 

班额
 

中心校超大
 

教师不够
 

无教室
 

村小超小
 

师资浪费
 

无处就学
 

师生活动不丰富
 

设备不足
 

组织不力
 

制度化差
 

师资溃乏
 

学校办学效益不高
 

教学质量提高不快
 

学生努力不够
 

家庭
 

独生子女
 

溺爱
 

望子成龙
 

留守儿童
 

听之任之
 

监护人素质低
 

学校
 

教学方法不优
 

思想教育不到位
 

教学内部问题
 

教师队伍
 

结构
 

激励措施
 

班额
 

中心校超大
 

教师不够
 

无教室
 

村小超小
 

师资浪费
 

无处就学
 

师生活动不丰富
 

设备不足
 

组织不力
 

制度化差
 

 
师资溃乏
 

学校办学效益不高
 

教学质量提高不快
 

学生努力不够
 

家庭
 

独生子女
 

溺爱
 

望子成龙
 

留守儿童
 

听之任之
 

监护人素质低
 

学校
 

教学方法不优
 

思想教育不到位
 

教学内部问题
 

教师队伍
 

结构
 

激励措施
 

班额
 

中心校超大
 

教师不够
 

无教室
 

村小超小
 

师资浪费
 

无处就学
 

师生活动不丰富
 

设备不足
 

组织不力
 

制度化差
 

 

从图中可以看出，阻碍土城乡小学教育发展的主要因素有学生与家长、教师专业素质、学校管理、学校设备设施。

二、促进农村小学教育均衡发展，提高办学效益的策略

合理调整学校布局是解决农村小学教育诸多问题的基础。

一定的办学规模是义务教育质量的保证，也是有效实施教育管理的基础。从目前农村小学现状来看：一是规模小、学生人数少、可用经费不足。除乡镇中心小学有几百至千多学生的规模外，一般村小的学生就相对较少，平均每校不到200人，最小的学校只有几十名学生。土城乡为例，学生数在200人以下的学校就有5所。合理调整农村小学布局，适当扩大小学办学规模，甚至适量发展农村寄宿制小学，可以整合农村教师资源，减少投入、提高可支付公用经费来改善办学条件，增加办学效益，更好适应新课程改革，促进农村教育均衡发展，促进教育质量的进一步提高。如土城乡的教育现状，若国家能及早投入资金，完善中心校的标准化建设，建成能容纳300多学生的寄宿制小学，就可合并5所小型村小，利于师资的整合与培养、降低管理成本、提高办学效益。

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