浅谈“减负提质”在农村中学数学课程中的实践

浅谈“减负提质”在农村中学数学课程中的实践

温岭市石桥头镇中学  金晨红

【内容摘要】

当前，在大力提倡减轻学生负担，全面实施素质教育形势下。针对数学学科的特点，结合自己的教学实际，扎扎实实地开好教研工作，立足于课堂，着重提高课堂效率，努力减轻学生过重的作业负担、心里负担和精神负担，学习质量又得到提高。而目前仍旧发现学生在校学习时间普遍长、节假日补课多、课外作业量大、学生休息时间和自由支配时间少、书本资料多等问题。一句话，尽管减轻学生学业负担喊了多年，学生学业负担仍是很重。所以向45分钟要质量也成为我们现在关注的话题，如何针对现在课堂本身存在的问题采取相应的措施来提高课程效率。下面就浅谈几点感想。

【关键词】：减负提质  数学课程   课堂效率   高效课堂 

一、 首先转变教育思想，更新教育观念是减负的前提。

数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己

二、其次加强进修，开展教育教学研究，提高教师的素质，这是减负提质的基础。

1．教师的素质、水平的高低直接影响着学生的学习质量

建立一支具有思想良好、业务精良、乐于奉献、结构合理的教师队伍是提高教育质量的关键所在。要教好学生，教师必须努力提高自身的素质，具备扎实的专业基础知识。在科学技术突飞猛进的今天，教师应接受终身教育，加强在岗培训，不断进修，提高充实自己，更新知识。各级行政主管部门应不失时机，实实在在地抓好教师的继续教育。教师间也应加强切磋，勤于总结，使课堂教学逐渐由传统的经验型向科学型过渡。多举办公开课、观摩课、研究课和示范课，共同探讨教学中存在的问题，形成良好的教研气氛，以便提高整个教师队伍的素质和工作效益。

2.重视教研工作，立足课堂

在加强学习新时期的教改理论，兄弟学校成功经验的同时，教学研究重实效，立足课堂着重提高课堂教学效率。最优化的教学设计，“为高效课堂”、 “减负提质”奠定基础，课堂教学是“减负提质”的主阵地。

（1）、课堂教学改革上坚持突出重点、突破难点每一课堂都要有一个重点，而整个课堂都围绕这个重点逐步展开的，一般都是采用目标教学法，合理地利用彩色笔突出重点，教师可以通过肢体语言或应用多媒体辅助教学，激发学生思维，抓住学生的眼睛、抓住学生的心，使每一位学生能够兴奋起来，对所学的内容在大脑中留下深刻印象，产生浓厚的学习兴趣。

（2）、根据课堂教学的具体内容，选择恰当的教学方法

 俗话说：“教无定法，贵在得法”。只要能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生的思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和应用，都是好的方法。我们坚持教学科研，抛弃因循守旧的原则，通过研究示范课和优质课、研讨课，不断总结经验，上升到理论，写出教学随笔，课堂反思，并逐步总结适合我校课堂教学的一些模式课例。古人云：“学起于思，思源于疑”。由疑而生问，因问而入趣，而兴趣是最好的老师。利用导学稿让学生 “先学后教”，先学后教的“教”字，不是老师简单的讲授，而是老师帮助学生解答疑难问题。教师的重点是“导”，引导学生去想办法，如何思考问题，怎样形成解题思路，从而培养学生的思维。教学的过程主要是学生自主学习，教师由讲授者变为组织者、指导者、引导者。

“一石激起千层浪”， 通过课堂上有意的提问来引导学生自己设疑，从而真正把书本知识转化为自己的知识。如：学生在预习《反比例函数的图象和性质》第2课时，书上归纳了反比例函数 k≠0）有以下性质：

当k＞0时，在图象所在的每一个象限内，函数值y随自变量x的增大而减少；当k＜0时，在图象所在的每一个象限内，函数值y随自变量x的增大而增大。

在上这个性质时，一开始就提了这个问题，为什么要强调同一象限？同学们面面相觑，因为在自学时他们没想过这个问题。带着这个疑问，我们进入了课堂。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础；用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强，变被动为主动，可以有效提高听课的质量，促进学生的主动学习，使探究性学习更顺利有效的开展。通过课堂提问让学生学会在预习过程中自己设疑，多问问自己为什么会是这样的，从而使预习真正有效。

（3）、课堂上关注每一位学生，使每一位学生都动起来，教师要引导学生做到“眼到、耳到、心到、口道、手到”。使学生最大程度的投入到教学中，尤其是中下水平的学生更要及时帮助表扬。在教学中，应当注意引导学生参与。教师是导演，学生是演员，不是观众，应将单纯的教师“主演”变成师生共同“表演”。 在课堂教学中，引导学生在预习时自己设疑，带着问题去听课，教师借助多媒体，精讲多练，把学习的主动权交给学生。适当的时候还可以请学生做小老师，讲述自己思路形成的过程，分析自己思考问题的技巧。从而加强课堂互动性，增进学习氛围，激发学习兴趣。通过教师的“导”和学生的“思”，真正把课本知识转化为自己的知识，牢牢掌握。如在讲授有理数减法法则时，讲解下例：（+10）-（+3）＝+7，（+10）+（-3）＝+7，可以看出来，（+10）-（+3）＝（+10）+（-3）。再让学生观察上述等式两边的相同与不同，“发现”减法运算可以转化成加法运算。让学生将所发现的规律、结论用他们的语言表达出来，教师再加以讲评、改正。通过教师的引导，就可以将书本的知识让学生通过观察发现后变成自己的知识，有助于学生的理解及记忆，既培养了学生的观察发现能力，又培养了学生的表达能力，增强了教学效果。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件