浅论中职二维动画制作校本课程的开发

浅论中职二维动画制作校本课程的开发

温岭市职业中专    莫文华

【摘　要】通过中职二维动画制作校本课程开发必要性的阐述，明确了二维动画制作校本课程开发的目标，开发模块根据本校“计算机专业性格”的状况，紧跟信息社会发展的步伐。结合学校供给的硬件条件和学生的实际水平而开发出的校本课程，是对中等职业学校计算机专业教学用书的有益补充。

【关键词】中等职业学校 动画制作 校本课程

一、中职二维动画制作校本课程开发的紧迫性

随着社会的发展，家长对子女就读职业学校越来越认可，用工单位对中职毕业生频频伸出橄榄枝。上级有关教育部门也明确了中职学校学生要以就业为导向，中职学校学生的就业定位是各企事业单位的蓝领工人。

中职学校在执行国家课程和地方课程的同时，要结合本校的传统和优势、学生的兴趣。使学生掌握扎实的专业知识，能基本满足社会需求，切实减少学校教育和社会用工需求存在的脱节现象。

由于各种原因，相当一部分中等职业学校计算机专业的毕业生无法直接按所学专业就业，其专业素养、动手能力、职业能力还达不到用人单位的要求。社会和学生的需求就是我们的使命，开发适合我校实际的校本课程，为我校计算机专业学生的二维动画制作（ADOBE公司生产的FLASH软件，本校教学的版本是8.0）课程教学提供了一个新的平台。

二、二维动画制作校本课程开发的优越性

“校本课程开发”一词最先由菲吕马克(fururnark)和麦克米伦(mcmullen)等人于1973年在爱尔兰阿尔斯特大学召开的国际课程研讨会上提出并加以阐述的。他是以国家及地方制定的课程纲要的基本精神为指导，在学校现场发生并展开，依据学校自身的办学理念，满足学生发展需求，以学校教师为主体进行的一切形式的课程开发活动，是一个持续和动态的课程改进过程。

    通过二维动画制作校本课程的开发，培养学生过硬的专业技能，拓宽专业知识面，并激发学生的自学积极性。二维动画制作校本课程强调学生的实践操作，为学生的研究性学习提供更多的课程选择，有利于进一步培养学生的创新精神和实践能力。

三、二维动画制作校本课程开发的内容

校本课程开发的内容是校本课程开发的关键，其课程目标的确定要研究二个因素：一是学生的层次、要求和培养目标；二是社会的需要、形势和学校的自身条件；本人根据本校诸多因素综合考虑，校本课程开发的内容将其分为以下两方面：

（1）学科资源开发

    以中等职业学校计算机应用与软件技术专业教学用书课程内容为知识载体，结合学校实际条件和学生的实际水平，开发出二维动画制作校本课程，其主要形式有：一是结合研究型课程的实施，引导学生进行二维动画知识模块的研究性学习，引导学生探究式学习本课程。如教学到“帧并帧动画”时，让同学们研究怎么样制作“书写文字效果”动画、“立方体旋转”动画等；教学到“形状渐变动画”时，让同学们研究怎么样制作“网页搭载广告动画”；教学到“引导层动画”时，让同学们研究怎么样制作“坦克攻击移动靶动画。二是结合网页小游戏（利用二维动画软件制作的）的制作进行教学。

（2）师本资源开发

通过我们专业课教师的教学实践、教学反思、教学经验交流等方式，建立二维动画制作校本课程的教学内容，教学方式和教学评价体系，最终形成我校特色的二维动画制作校本课程教学模式。教师的专业知识面是教学的第一要素，只有教师“肚”里装着“一缸水”，才能在教学中让每位学生接受“一杯水”。对教师的专业技能提出了更高的要求，教师除了会制作一些简单的动画外，还要会制作一些较难的交互动画，并能结合社会实际生产需求制作出综合的实例动画。

四、校本课程开发的原则

1、基础性和专业性

二维动画制作教学中有句行话是“看看容易做做难”，这句行话形象地体现出我们教学中的软肋，我们的教学中往往轻基本功教育、轻动手实践（这与学校的教学硬件资源紧缺有一定的关系）；同学们往往沉迷于炫丽多姿的动画效果，而疏于基本功的学习。

二维动画制作校本课程重基本功、重动手实践，本人根据本软件操作特点，利用现实生活的影视片制作进行类比，受到不错的实效，如FLASH中“库”的操作非常重要，于是本人运用形象的比喻解释——演员，会动的“演员”是属于“影片剪辑类演员”、不会动的“演员”是属于“图型类演员”、人机交互作用的按钮属于“按钮类演员”，操作者自然就是“导演、编剧兼化妆师”了，二维动画制作的作品优劣直接处决于导演的实力，同学们也就会更用心地去学习和制作动画了。专业的操作风格经我们巧妙地类比引入，结合影视制作中导演、编剧、演员、化妆师、配音等的关系，在教学中很自然地解决了“库”中和工作区中各元件的“层次关系”，为同学们以后的学习生活与就业奠定良好的基础。

2、模块化与个性化

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