让“低碳教育”溢满校园 ——学校特色校本课程项目的实践与思考

让“低碳教育”溢满校园

         ——学校特色校本课程项目的实践与思考

温岭城东小学 莫玲超

[内容摘要] 低碳生活，对于普通老百姓来说，是一种态度，而不是“行为艺术”，作为学校，我们更应该积极提倡并去实践“低碳教育”，注意节电、节油、节气，而“低碳生活”，对于学生有些陌生，但与我们的生活又是那么息息相关。那就让“低碳教育”走进我们的校本课程，低碳教育从细节做起、从点滴做起。

 [关键词]低碳教育   校本课程   特色活动

2009年12月哥本哈根气候大会之后，低碳的理念在中国越来越深入人心，今年两会，也再此确定2010年为我国经济发展的“低碳”年。低碳,（low carbon），意指较低（更低）的温室气体（二氧化碳为主）排放。就是低能量,低消耗,低开支的生活方式。简单理解，低碳生活就是返璞归真地去进行人与自然的活动。低碳生活，对于普通老百姓来说，是一种态度，而不是“行为艺术”，作为学校，我们更应该积极提倡并去实践“低碳”教育，注意节电、节油、节气，而“低碳生活”，对于学生有些陌生，但与我们的生活又是那么息息相关。那就让“低碳教育”走进我们的校本课程，低碳教育从细节做起、从点滴做起。

一、设计背景

1、源于对全球生存环境的担忧。

随着社会的发展，人类的活动使大气中二氧化碳的含量不断增加，我们生活的环境在持续恶化中，温室气体已成为全球共同面对的最紧要的问题，“低碳生活”也逐渐被全球所关注。据统计在中国，年人均二氧化碳排放量2.7吨，但一个城市白领即便只有40平方米的居住面积，开1.6L车上下班，一年乘飞机12次，碳排放量也会在2611吨。这不仅影响居住的舒适程度，而且影响我们的生存和健康。节能减排势在必行。

2、源于对学校文化积淀的传承。

我校在2001年12月被市教委、市环保局授予绿色学校、环境教育基地；2002年1月被台州市教育局、台州市环境保护局评为台州市绿色学校；2002年5月被浙江省教育厅、省教育环境保护局评为首批省绿色学校。多年来，我校不断加大组织、阵地、活动建设的力度，活动形式不断创新，教育内涵不断拓展。学生的绿色环保意识萌芽在活动中悄然绽放，学校的特色在成果亮化中悄然形成。

3、源于对校本课程改革的思考。

新课程的汹涌浪潮给校本课程带来了前所未有的冲击，我校确立了“为了每一个孩子今天与明天的快乐和幸福”的办学理念，强调关注每一位学生的情绪生活和情感体验、道德生活和人格养成。引领师生幸福成长，支撑学校的持续发展。

二、“低碳教育”校本课程实施的意义

1、 增强师生的环保意识

环境无时无刻都在教育和影响着我们每一个人。由于年龄、知识、经验的局限，又天生好奇、好学，少年儿童很容易受生活氛围的影响。所以，我们非常重视良好教育氛围的创设，让学生通过耳濡目染，激发他们潜在的环保情感。

2、有利于形成学校特色

开发特色校本课程的时候，我们始终认为，“低碳教育”不但是与时俱进的一种教育价值理念，是科学意识，而且是学校实现可持续发展的重要思想基础，是道德意识与艺术意识。受这样的思想内涵引领下，学校将“低碳教育”特有的思维方式、审美情感、时代要求、发展取向，融会于校本化发展的办学思想、观念中，使学校的工作显示出人本性、特色性、发展性的特点，并在学校的各个方面、各项工作中始终显现出“低碳”所赋予的内涵、思想与实践发展等特色，实现了教育与个性发展、个性发展与教育有机地整合。

3、促进学生素质的提高

教育是为了培养高素质的合格的社会公民，而一个人的素质中不可缺少的是环保素养，特别是人类社会要可持续发展，不具备良好的环保素养是不可能实现的，这与我校的创办理念是一致的。我校地处城乡的结合部，社区环境、文化氛围、人文环境不理想，对于大多数的学生来说，环境价值观缺乏，环境保护意识仍然停留在较低层次。基于这样的现状，学校在进行特色校本课程开发的实践过程中，给学生的是一种“低碳教育”，一种以生为本的教育，即尊重学生个体的独特性和差异性，几年来，学生在一系列的活动中健全了人格，提高学生交往能力、实践与创新能力，为学生全面发展和终身发展奠基。

三、“低碳教育”特色校本课程实施的策略分析

（一）编撰校本教材   让“低碳教育”融入课堂

从小植入“低碳”根，来日造就“低碳达人”。意为环境教育要从娃娃抓起。但是没有系统的、个性化的校本教材，学校“低碳教育”要有序开展、持之以恒，那将是一句空话。鉴于此，学校组织部分精英教师，组成校本教材开发小组，进行富有创新意义的校本教材的开发工作。

学校编撰了以《放飞绿色希望》为刊名的校本教材，每年级一册，每册6个篇章，渗透“低碳节能、绿色环保、文明礼仪、安全创新、爱国爱集体、亲情孝敬、……”等方面的具体内容，每一篇章安排了三篇内容，内设“读读名言”、“美文阅读”、“聊天室”等环节，各册内容环环紧扣、螺旋上升，形成严密的教材体系，体现了教学内容的基础性、有序性、完整性、科学性及创造性。在课时的设置上把它纳入班级课表，保证时间落实。一至四年级学生每周安排三课时的“地方与学校课程”课，由专门教师任教此学科，并且要求和其它功课一样，执教老师课前必须制定好教学计划，撰写活动方案，做到有计划，有目标地开展活动。努力做到三保证：专课专上；场所保证，合理安排；过程保证，责任到人。在教学与活动中，学校分管领导和值周老师，巡视检查记录各班校本课程开展的情况。这样既未加重学生的负担，又增加学生认识自然、热爱自然的兴趣。

(二) 开展特色活动    让“低碳教育”焕发活力

学校开展形式多样的“低碳教育活动”，孩子们用自己真挚的热情传播着环保的理念，用自己切实的行动开展着“低碳生活”。

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