关于职业中学心理健康教育策略的思考——基于改革职业中学心理健康教育的反思

此外，学校应创设各种软硬件条件，保障心理咨询工作的顺利进行。首先，设立专门的心理咨询机构，定编定岗，制定相应的制度保障心理咨询工作的正规化、高效化发展，同时投入比较充足的资金改善心理咨询工作的条件，引进先进的设施和手段，优化咨询环境。其次，提高心理咨询师的专业水平。一要培养引进心理咨询人才。心理咨询工作对从业人员专业要求较高，要提高心理咨询工作人员的入门门槛，吸收心理咨询专业人才；二要重视对从业者的培训。由于心理咨询专业人员短缺，一些相关学科的教师往往成为心理咨询主力人员，要对他们进行短、长期结合的培训工作，提高专业理论水平，发展实践能力，及时地促成专业素养的可持续发展，并建立考评体系。

二、建设灵活、动态、开放的心理健康教育课程

心理健康教育课程是学校实施心理健康教育的中心途径之一，学校心理健康教育要实现提高全体学生的心理素质的目标，借助课程渠道是保证心理健康教育全面、高效开展的有效途径。同时由于心理健康教育专职教师还不多，课程作为心理健康教育的重要渠道可缓解师资不足的问题;通过心理健康教育课程的开展，能够提高学生对心理健康重要性的认知，全面系统地提高心理素质，促进身心健康发展。

1、  合理规划心理健康教育的课程目标和内容

心理健康教育的课程目标是目的在课程运作中的反映，其根本的目的在于优化学生的心理素质，促进心理健康发展。这是心理健康教育总目标，具有指导性意义。但由于受教育者存在年龄、性格等差异特征，心理健康教育课程面临着许多不确定的因素，具有不确定性、非程序化的特点，因此，不能进行完备的“预设”，要建构层级性心理健康教育目标。对于教师来说，要充分了解学生的心理状况及需求，把具有共性的心理问题加以总结，建构课程目标，使课程能满足学生需要，并根据具体教学过程中出现的“不确定”因素调整、发展心理健康教育课程目标，使课程目标实现动态发展。通过课程的进行，让学生了解自我、发展自我，培养自我认识、自我调控的能力，达到优化心理素质的目的。课程内容是目标的载体。由于课程目标的建构性特征，课程内容也不是毫无生机的“死水”，是“动态化”的知识，能焕发出生命的活力。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件

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