尽显课程本色 凸显主体地位 综合类课程论文

二、联通音乐，弹奏绕梁仙音

音乐是通过有组织的、在时间上流动的音响所形成的艺术形象或意境来表达人们的感情或反映社会生活的艺术。音乐最善于细腻地表达人们不同的情感，也最容易触发听者的情感。因此，恰当地使用音乐，让乐曲作用于学生的听觉，那就会使他们置身于乐曲所创设、营造的特殊氛围中，便能起到“调动其情感，促进其理解”的作用。                        

1．聆音学文，娱中入境

配乐朗读是唤起学生情感的重要途径，可让学生在全身心投入情感体验的基础上去思维、想象、创造。如学生阅读古诗文时，可结合诗文中的意境选取和古诗渊源较近的古筝曲、古琴曲或琵琶曲等中国古典音乐。借助这些音乐的深邃而磅礴、庄严而抒情的翅膀把读者带入这些古诗文的意境之中，从而更好地体会诗意、体会作者当时的思想感情。和着美妙的乐音旋律，吟诵着琅琅上口的诗文，能使读者感到仿佛回到了作者的时代，与作者对饮而歌、促膝交谈，共同推敲着每一句诗词。在这种情况下，美文与美乐达到完美的结合，课堂上流淌着诗与乐的美。 

在学生阅读充满诗情画意的课文或散文时，可以适当选取一些节奏明快、旋律优美动听、能给人们带来轻松享受的轻音乐来作背景音乐。例如：在朗读课文《松坊溪的冬天》一课时，选取一首《寂静的山林》轻音乐，乐曲中时而似有流水潺潺，时而似有白雪纷习，时而又像有鸟唱虫鸣之声。这时我提问学生：“同学们通过听音乐、读课文，你们感受到了什么?”有的学生说：“我仿佛来到了松坊溪，看清澈的溪水泛着鳞鳞的波光，还有小鱼在水里快活地游来游去。”有的同学说：“我好像看到了松坊溪春冬季不同的景象，春天漫山的野花五颜六色，潺潺的溪水，冬天茫茫的白雪，一切是那么静谧。”同学们从音乐中得到了灵感，得到了感悟，音乐与文章相得益彰，从而增强了文章的色彩，也加深了同学们的感受。 

学生阅读一些思想性比较强，情绪激昂的文章时，选取有着辉宏气势，震撼人心的乐音，比较适宜。例如，在教学《赤壁之战》（第八册）一课时，选取《三国演义》主题歌，那深沉、浑厚的的乐曲将学生带入万马奔腾、惊心动魄的战争气氛之中，战争的激烈、紧张、惊险，各军事集团间斗智斗勇的情形以及主要人物诸葛亮羽扇纶巾、运筹帷幄的鲜活的人物形象也历历在目，如在眼前。这样，歌曲带领学生感受雄厚的历史，从而增强了文章的感染力，进一步加深了学生对文章的理解。

2．引音入课，学而不倦

俄国著名文学家托尔斯泰说：“音乐的魅力，足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解，使不可能的事变为可能。” 用音乐导入新课，可以营造一种“未成曲调先有情”的氛围。古今中外大量优秀的音乐作品，为导入课堂教学提供了丰富的材料。教师可以根据课文内容进行严肃认真的精心选择，选择与课文内容有内在联系的、与课文的思想感情基调一致的音乐作品，例如：在教学《鸟的天堂》一课时，先播放唢呐独奏曲《百鸟朝凤》。乐曲中各种不同的鸟叫声，百鸟欢唱的情景，汇成了天籁的交响。我问同学们：“你们听到了什么？”有的同学说：“我听到好像有许多鸟儿在开音乐会，有时合唱，有时独唱，太热闹了。”还有的同学说：“好像有很多很多鸟，它们在开会，在讨论什么事情，我真想知道这是什么地方。”这样，通过音乐给学生设置疑问，又把音乐与课文紧紧地联系在一起，使学生自然地走进了鸟的天堂，进一步激发了学习课文的愿望。  ………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件

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