试谈小学低年级体育课教学的教师示范

试谈小学低年级体育课教学的教师示范

东华小学    朱 雾

[摘要] 动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学方法。教师示范能诱发学生的注意和兴趣，能促进学生掌握动作要领，能减少课堂安全事故的发生等。因而，在小学低年级体育教学中，必须要重视教师示范。

[关键词] 教师示范 诱发兴趣 动作掌握 课堂安全

[前言] 动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。它是教师通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象，以了解所学动作的结构、要领的方法。在小学低年级的体育教学中，教师动作示范的作用是其他形式无法替代的，也是必不可少的。那么教师示范在小学低年级体育教学中有什么作用呢？我们在低年级体育课如何进行示范呢？下面谈谈自己的认识和实践。

一、    教师标准正确的示范可以激发学生的运动兴趣

新课程标准在课程基本理念中提出：“无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。”小学低年级学生刚从幼儿园进入到小学阶段学习，可以说对体育课是非常陌生的，加上年龄较小、注意力容易分散、理解能力和认知能力也比较差，但他们兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力。

这就要求我们体育教师在教学时应从学生的情趣特点出发，在课堂上要吸引他们的注意力，激发他们的兴趣。那么该如何提高他们的注意力呢？

我们需要用很多种教学方法去达成这个目标，比如“教”与“玩”结合、完整和分解教学法、游戏与比赛教学法等等。但我个人认为教师示范这个教学方法是最有效果的，因为在课堂上教师通过正确优美的动作示范，让学生对将要学的动作有了初步的认识，同时也让他们从老师的正确示范中感受到体育动作的形体、力度美，从而给他们营造一种跃跃欲试的心理气氛，他们力求积极地学习体育动作，对体育运动的兴趣也就自然提高。他们在课堂上的注意力也就集中了。如，我在教授毽球课时，会先给学生展示多个部位（脚内侧、脚外侧、脚正面、后踢、胸、头）踢毽球，让学生观看了老师的优美示范后，心里对学会踢毽球充满期待，在课堂上也就会变得认真投入了。反过来，缺乏老师的优美示范，只有干巴巴的说教，那么小孩子就会精神不集中，也就对要学的技术动作没有兴趣，在此心理影响下，体育课给他们的只能是枯燥无味的感觉，从而对该科目就产生抵触情绪。我们如果想要小孩子觉得小学的体育课是那生动有趣、富有吸引力，想要学生参加体育活动的兴趣更浓，那么我们老师标准优美的示范在低年级教学过程中是必不可少的，作用也是举足轻重的。

二、    教师示范能够帮助学生更快地掌握正确的动作要领

动作要领（psychomotor shill）是通过练习而巩固下来的，

自动化的、完善的动作活动方式。低年级学生理解与接受能力比较弱，在平时课堂教学中我们常遇到这样的“尴尬”，当老师在学生面前讲的某个技术动作要领时，小孩子却在下面你看我，我看你，好象都不知道老师在讲什么，也无法领会老师所讲的技术动作要领，更谈不上掌握技术动作了。

我们在上低年级体育课时，应该结合小孩子模仿能力比较强的特点做到多示范，多使用直观教学。因为通过正确的示范首先会在小孩子们头脑中建立起所要学习的动作的表象，使他们对要学的动作有个感性认识，经过思维的加工并使之“内化”，从而建立起正确的动作概念。另外通过优美的示范还可以激发孩子们的模仿欲，让他们积极主动地参与学习技术动作。他们积极性提高了，那么对要学习的动作也就会很快地掌握它。当然我们要想学生很乐意去学习我们要教的技术动作，更快的掌握技术动作，我们的示范必须做到有目的性、有计划性、有明确指向性，这样才能让学生对要学的动作有最直观的印象。比如说我们教广播体操时示范就要用到正面、镜面、侧面、斜面和背面等方法。指向性越明确学生在学习技术动作时难度越低，自然就能够很快地去掌握要学的动作，也让我们在体育教学中少遇到前面所讲的尴尬，使我们的课堂教学达到事半功倍的效果。

三、    教师示范能够减少体育课堂中的安全事故发生

我对我们学校体育课二个学年发生的安全事故进行了统计，具体如下：

[1] [2]  下一页