试谈小学阶段的“英语课程标准”

试谈小学阶段的“英语课程标准”

黄梅县教研室  周巧云

小学英语一直是一门薄弱课程，很少引起人们的重视。我县小学英语就很长一段时间停开。进入21世纪后，信息化和多元化的社会使英语的重要性日益突现。世界上许多国家都把英语教育作为基础教育阶段公民素质教育一个重要组成部分。我国教育部决定从2001年秋开始在全国范围内积极推进小学开设英语课程。2001年7月，《英语课程标准》（实验稿）（以下简称为《标准》）的颁布又为小学英语课程的顺利推进提供了理论依据和宏观上的指导，小学阶段《标准》的制定，对小学英语课程的发展具有划时代的意义，这一举措是开历史先河。下面我谈谈对《标准》的认识。

一、《标准》体现了全人教育思想。

《标准》是国家对未来国民在英语领域中应具有的基本素质的要求。一方面《标准》指出，本次英语课程改革的重点是要改变以往英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向，强调语言学习的过程应成为学生学会学习、形成积极主动的情感态度和正确的价值观的过程。由此可见改革的立意是依据人的整体发展三个方面即认知、情感、动作技能而进行的。体现了全人教育的思想。另一方面《标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定，将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三位一体的整体素质的培养，这种强调智力与非智力因素协调发展的思想，较之以往片面重视开发智力的做法更符合儿童的身心发展规律，更有利于小学生的健康成长。因此说《标准》体现了人的全面发展的教育思想。

二、《标准》建立目标分级体系，保证课程的整体性、灵活性和开放性。

《标准》将英语课程的目标按能力水平设计为九个级别，把小学三年级至高中三年级的十年贯穿起来进行整体地设计英语课程。这种整体设计的目标解决了长期以来中小学英语课程存在的衔接问题。使广大的中小学英语教师，特别是小学英语教师既明确小学开设英语的必要性，又明确小学生具体应该掌握哪些知识技能、学习兴趣、情感态度、学习策略和文化视野，才能为他们今后的继续学习打下扎实的基础。级别的设定既与年级有一定的联系，又不完全等同于各个年级。其中一级为小学三、四年级的教学参考目标；二级为小学五、六年级的教学参考目标；《标准》规定，二级为小学生毕业的基本要求。这实际是将原初中英语教学内容下放到了小学阶段。同时，《标准》还指出，考虑到我国各地区教育的条件和发展的不平衡，允许各地根据本地区的实际情况适当提高或降低相应年级英语课程的目标要求。分级的设定，对中小学各年级的教学目标采取“下封底，上不封顶”的限制，也为课程的灵活性和开放性提供了依据和条件。

三、《标准》提倡“任务型”的教学思想，强调学生能用英语做事情

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