情境教学在体育教学中的运用

情境教学在体育教学中的运用

摘　要：课堂是实施创新教育的主阵地，学生是实施创新教育的主要对象，其核心任务是大力培养创新精神，提高学生学习的兴趣，让学生愉快地学习、思考，在愉快轻松的氛围中获得知识、技术技能，成为学习的主人。因此，课堂教学抓住学生“乐”的心理特点，以学生原本生活为起点，利用能一些生活情景，把学到的运用于生活中，是教学活动生活化，从而达到提高教学效果和学生学习的能力。

关键词：情境   快乐   语言   生活回归

前　言：随着科学技术的突飞猛进，物质文化水平的提高，社会对人的呼唤也越来越高，而培养人才的关键是学校教育。当今社会、学校提倡素质教育，而素质教育的核心是促进人的全面发展。但是，各中、小学对学生的全面发展理解不够全面，一意孤行的重德、智育，追求升学率，忽视体、美等教育的发展。特别对体育教学的重视程度还有所欠缺，带来许多学生体质比较差，符合体质健康标准A级的人很少，不及格的人也很多是由于体育教学只重视教师的教，忽视学生的情感和体验，采用传统的授受模式或放羊式教学使得课堂学习枯燥、乏味以及学生不喜欢体育课。《体育与健康标准》的实施后，教师开始意识到教学方法的不当，开始探索新的能吸引学生兴趣的教学方法，开始从以学生身体发展为着眼点，一切从启发学生学习热情、有助于学生运动体验与参与为出发点，培养学生热爱运动的习惯，为今后的终生体育学习打好基础。本人主要阐述情境教学法在体育教学中的运用，传统的教学模式以教师为中心，以传授知识为目的，学生的主体地位往往被忽视，其学习的积极性和主动性得不到发展，这是与素质教育的指导思想相矛盾的。本文拟对体育课教学中如何运用情境教学法，以及利用这一方法激发学生学习兴趣，从而调动和发挥学生的学习积极性和主动性问题进行探讨，从而达到启发学生学习热情，增加学生运动体验与参与、学生获得情感的满足和需求。

    21世纪的航船已经起航，新千年的大门已经敞开，一个以信息技术为标志的高科技时代正向我们走来，传统的体育教学理念信奉特征：一是教条化、二是模式化、三是单一化，已经把学生的学习活动与学生的生活割裂开了，课堂生活没有实现，无法感受真切的课堂生命活力，无法领会学习的生命意义，而体育课堂教学的回归，强调了书本知识与生活世界的相互联系.

1、情境教学主要以学生发展为中心，以“乐学”为宗旨

    美国心理学家克雷奇，克拉奇菲尔德和里维森等人在《心理纲要》一书中将情绪分为6大类，而第一类是原始情绪，其中快乐被认为人的最基本或最原始情绪。因而，在体育教学中，我们应该以学生情感需要为出发点，让学生喜欢学，乐于学，更重要的让学生了解学习的目的和意义，培养良好的学习习惯和思想道德品质。

情境教学是针对小学的低中年级的学生，符合学生生理、情绪等特点。所谓情境教学是融言、行、情为一体的教学方法，它是利用创设情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的理解和掌握，启发学生培养学生自主学习，热爱体育的良好情操。运用情境教学能使教学过程和内容情景化，学生、教师均以不同角色置身于情景之中，适合儿童的认知水平和身心发展特点深受广大少年儿童的喜爱。

1.1　情境教学以学生发展为中心,注重学生的个性发展

新课程理念之一是体育课主要以学生发展为中心，重视学生的主体地位。情境教学法就是通过抓住学生的心理特点，满足学生的情感需要，始终把学生的主动、全面的发展放在中心地位。曾经一位大学教授在上体育教育学时，提出一个问题：“上体育课是指什么啊”当时，所有学生都愣住了，不止如何回答。也不知道从哪个角落冒出一个“玩”。这时，教授笑了。那么情境教学是如何使学生的玩与教师的教相兼融的，依据是什么呢？

小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重教与“玩”的结合。爱玩好动是儿童的天性，杂器小学时期的学生兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这要求体育教学应从学生的情趣出发，采取灵活多样的形式如集分结合，课间穿插等。这样既然增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现教学内容，达到体育教学的目的。

小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重教与“玩”。小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，体育教学中，把教与“玩”有机结合，是小年学生在体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。

小学生的接受能力决定了在体育教学中注重教与“玩”的结合。小学生尤其是低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差。在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂德望情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。

小学生的成才需求决定了在体育教学中应注重教与“玩”的结合。体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养合格人才，这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力，发展学生个性，增强学生体质和培养学生思想品德，要达到这一目的，需要教师的精力教导和学生的自我锻炼。“教”可以是学生明确体育课的目的、原则、方法。“玩”则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时，通过有目的的“玩”，还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。

1、怎样诱发学生爱学、乐学的积极性，提高课堂教学效果

在课改实施以来，教师总是为如何调动学生的学习积极性而困惑？如果采用放羊是教学，老师既轻松而学生又开心，但是学生的体育技能则一无所知、符合体制健康标准的要求，则会差之千里。因此怎样诱发学生学习兴趣，提高体育课堂教学效果,主要体现以下两个方面:

第一、教师的语言既要生动形象又要有目的，趣有内容，而且要赞赏性的语言鼓励学生。语言是体育教学中组织教学，传授知识，培养学生能力、兴趣，提高学生素质的重要手段。简洁、明快、深刻，有激励性和感染性的语言形式，经科学设计，巧妙应用，对营造活泼，愉快、和谐的课堂氛围。感染学生积极主动的参与其体育运动中。例如，跳远练习中跑如风驰电掣，腾空身轻如燕，落地的“稳如泰山”，足球过人及穿插跑动的“形如狡兔”等充分展示了语言艺术在体育课堂教学中的美感和趣味，诱导学生投入极大兴趣，以一种蓬勃向上蔑视困难的勇气完成技术动作。其次，教师应使赞赏性的语言成为整个教学过程中的主旋律。美国的教育学家曾说过“人性最本质的特点，就是希望得到别人的赞赏”，满足学生这种心理需求，可以使学生产生快乐的心理体验。时间证明，在愉悦的情绪中，学生更容易接受老师的教诲，如果真正的乐曲赞赏学生，学生身上的优点会是无穷无尽的，他们青春亮丽、活泼可爱；他们有进取心、有强烈的求知欲；性格内向的可赞赏他是一名有能力有特长的好学生；成绩不好的可赞赏他肯努力、不轻言放弃的拼搏精神；哪怕学生有了错误，只要教师我们有一颗赞赏学生的心，批评学生也能做到“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。

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