农村学校对实施体育《新课标》的感悟·反思·对策

农村学校对实施体育《新课标》的感悟·反思·对策 

松门镇中心小学　潘夏林 

【摘　要】农村学校在实施《新课标》，广大农村体育教师应感悟《新课标》理念下的体育课应是师生互动，心爱对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是磁力、张力、活力的和谐。还应很好地反思，教育改革是不可能一次终结的，它将在继承的基础上不断地改革、创新、发展。只有我们的理念有了“升华”的基础，我们才能去很好地解决在实践中出现，“一味迁就学生兴趣”、“淡化运动技术”、“轻视规范教学”、“课堂天真情境”、“不考虑运动负荷”等等现象。因为，改革没有回头路可走！我们只有清晰地发现问题，明智地解决问题。揭开面纱，逐渐修炼，撕开掩饰，逐步反思，才能使我们的农村体育教学更具有生命力。

【关键词】　农村学校　实施　体育《新课标》　感悟·反思·对策

体育新课程实验的春风正吹拂着神州大地，新理念、新教学方式正被越来越多的体育教师尝试并认同，新教育理念不断地渗透并运用于体育教学实践中，在新式的课堂中学生的主体性得到充分地凸现，学习潜能也得到应有的发挥。农村体育教师在把新课改的先进理念转化为具体的教学实践和教学行为。有不少“新课堂”与新课程的理念“形似神异”，表现出一定程度的肤浅和浮躁。假如没有广大农村课程改革的成功，就没有新一轮基础教育改革的成功。因此，广大农村体育工作者应在言说和行动中思考，在反思和批判中成长。

一、感悟

新课程赋予教学艺术更多的内涵，新课程理念下的体育课堂现出千姿互态，异彩纷呈，与传统的体育课堂相比现现了明显的特征：

1、    实现“六变”。即变教学目标“一维”为“三维”，变“教教材”为“用教材”；变“被动接受”为“自主探究”；变“教师问学生”为“学生问教师”，变“注重结果”为“关注过程”，变“单科教学”为“多科整合”。

2、    突出“四化”。即课程心灵化，过程动态化，内容生活化，情境和谐化。

3、    着力“四活”。即把教材用活，把方法激活把过程盘活，把煤体点活。

4、    追寻“四味”。即把课上得充满趣味，饱含情味具有韵味，令人回味。

5、    力求“四我”。即我喜欢――体现了生命的愉悦；我需要――表达了生命的思考，我能够――展示了生命的自信；我将这样做――诠释了生命的行动力和创造力。

因此，新课程的体育课堂应是师生互动，心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间；应是磁力、张力、活力的和谐。

二、反思

教育改革是不可能一次终结的，它将在继承的基础上不断地改革、创新、发展。在课程改革的过程中，我们不仅看到了体育教学改革的美好前景，同时也反映出了它的一些弱点。因此我们要立足现实，认真反思总结经验，使农村的体育课程改革进行的更加真实，从而促进体育课程与教学更健康，更和谐，更有力地获得可持续发展。

1、    体育教师自我的反思

我们农村体育教师首先要认真领会学习新课程理念，转变自己的教育观念，努力更新知识，变“技术型”为“智能型”，成为学生进行体育实践的组织者，学生锻炼的咨询者。其次，要改变课改的思路，不一味照搬城市的经验，而要结合农村的实际，发挥自己的优势，找出课程改革的新出路；农村有丰富的生活资源，多彩的生活题材，可以让学生亲身感受到生活中处处有体育活动，处处离不开体育活动。我们要因地制宜，与时俱进，创造性的使用教材，为学生提供探索体育活动的空间。

2、    应试教育制度和体育课程改革制度发生冲突，要进行反思。《新课标》提出了“以学生为主体，激发学生对体育活动的兴趣；让学生选择教师，选择教学内容，真正体现“健康第一”的要求。实行新的课程评价，让学生在体育课程学习中充分体验成功的乐趣。这种新教学模式充分调动了老师和学生的积极性。但是在应试教育的指挥捧下，课程改革偏离了它应走的路线。本来体育课改应和其他科目一样进行得轰轰烈烈，但是在至高无上语、数为主中招、高招制度，使体育活动显得那么渺小，只要文化课老师需要，体育课就要毫无怨言地恭手相让。因此，只要应试教育的影小没有消失，它必将阻碍新课程改革的顺利发展。

三、对策

1、    解决好体育新课程改革中继承与革新的问题

进入新课程改革，研读体育课程标准，一时间“主体性”、“自主学习”、“合作探究”等许多新理念，新名词扑面而来。一些体育教师为了体现“全新”和“根本不同”，于是在课堂上与“旧”的体育教学彻底决裂，用“全新”的理念处处时时地刻意求新，似乎一夜之间，昨日的“传统体育教学”却将淘汰尽除。实际上，我们应当实事求是地，辨证地看待这“新”与“旧”的矛盾。“新”与“旧”是对应的。但同时又是统一的，因为所有的“新”都是在“旧”的土壤上滋生潜生后才悼然而立的。只有摒弃旧的陋习，继承优良传统，大胆创造革新，勇于开拓进取，这才是我们应取的态度。

2、    解决好体育新课程理念和教学实践之间的问题。

走进新课程，首先是思想观念的走进。如果观念没有转变，新课程，新教材都只能是空谈，一旦在教学中遇到困难会回到老路上去。事实上，走进了新课程的不少体育老师的教学为什么仍旧是“穿新鞋走老路”。这些问题和困惑的产生，恰恰是因为我们不少体育教师对新课程新理念没有真正理解所致，缺乏从实质上对体育新课程特点和要求的把握所致，把课改理念与教学实践当成了两张“皮”。而理念与实践相脱节的根源首先在于没有真正的理解掌握新课程的新理念，观念更新没有到位。传统理念和说法的惯性使部分体育教师不能自觉坚持按照新课程要求进行教学。事实上，靠听几场讲座和短短几天的集中培训，知道了几条新说法新主张，就以解决了理念问题，也是不可能的，只有通过体育教育教学实践这一环节，才能在的新理念内化为自己的认识，转化为自己的理论素养，并进而转化为自己的教学素养的一部分，也只有这样，才能将新课程的理念落到每日的体育课堂上，落到每个学生的身，新课程才能有新局面。

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