农村学校音乐教育支教初探 小学音乐获奖论文

农村学校音乐教育支教初探

箬横中心小学林丽丽

【内容摘要】回忆一年的支教过程中所遇到的音乐教学实例为主，从学生的实际情况来分析，用符合农村学校音乐教育实际的教学手段，以情引情、以情激趣，以情感人，逐步培养学生善感的心灵，启迪学生的思维。探讨如何在农村小学音乐教育的现状下提高学生的学习兴趣，促进学生的音乐知识、想象能力、表现能力的发展。

【关键词】支教 情感 农村音乐教育

近年来，随着基础教育的改革与发展，特别是随着素质教育的不断向前推进，音乐教育取得了有目共睹的成绩。但是透析农村的音乐教育现状，却令人堪忧，深感举步为艰。目前我国农村中小学的音乐教育一直受到传统观念的禁锢，无论在教育理念、教育管理、师资建设等各方面都相对滞后，给农村中小学音乐教育健康发展带来了巨大的阻力。改变我国农村现阶段的基础音乐教育“一穷二白”的现状已是迫在眉睫，到了“痛定思变”的时候了。

 “百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。”随着这个口号的传达，“千人支教行为”轰轰烈烈地在温岭地区展开，我也非常荣幸地成为了其中的一员，被分配到了箬横镇贯庄小学任教，我深知这是一种责任和义务，应尽自己最大的努力为农村的教育事业贡献自己的一份力量。转眼间，支教工作早已结束，走过这一年历程将在我的工作生活中写下不平凡的一页，也是对我人生经历的一次极大的丰富，更是我人生的道路上浓墨重彩的一笔。有幸苦的付出，就有幸福地收获，我感受着支教赋予我生命的精彩，记载下这一年付出收获的点点滴滴。

一、   了解学生实际情况，以情引情

对我们老师来说，学生是我们的全部，而课堂是进行音乐教育的重要场所，我们在音乐教育中必须重视音乐课程的教学。而农村学校由于对音乐教育的认识不够，总认为音乐是副科，经常为语文课、数学课让道，音乐课早已名存实亡。犹记得支教的第一节课，跟学生面对面的接触，在介绍了自己之后，我询问了各个班级的音乐教学情况，了解到他们以前的音乐课都是由班主任来兼课，而这样的情况造成了音乐课变成了数学课、语文课，一个学期下来就上了几节，或是根本就没上过音乐课，当我了解到这样的情况，我有点楞了，这样的情况，该怎么办？虽然事先做了一定的心理准备，可真的第一次亲密的接触、面对了学生，才知道什么是“任重而道远”。我在课余向其它教师询问，了解到贯庄小学的在校生有一部分是学校附近的孩子，还有一部分是外来打工人员的子女，流动性较大，他们与城区学生的区别不仅仅是知识面的狭窄，音乐基础的薄弱，感受表现能力的欠缺。他们不管是在课堂上，还是在舞台上，总显的态度拘谨，肢体语言不丰富，更在学习兴趣，学习动力上缺乏主动性和积极性，对音乐的理解更是障碍重重。

而经过一段时间的教学和接触，我发现到这里的学生在上课的过程中有各种的问题：

一、课堂纪律很难管。由于课间学生和我说说笑笑，导致正式上课了还跟你嘻嘻哈哈的。而且他们非常的好动，一节课下来，总要想很多方法让他们“安静”。而同样的话各年级的反应也有所不同，低年级的学生，你叫他安静，他会听，也会短时间的做到，而高年级的学生却理都不理，照样该怎样就怎样，说话的照样说话，丢东西的照样丢东西，写纸条的还是写纸条。

二、音乐知识全然不知，基础不够扎实，学生以前没有正式上过音乐课，没有学过这些知识，所以在现在的音乐课中讲述了的音乐知识，没有想着要积累，在下一节课再复习的时候，很多学生都给忘记了，根本没想着要把它记住。

三、学生的音乐基础不同。由于学生的流动性较大，他们曾经在各个不同的学校学习过，所以每个人的基础都不同，这样的话，就不能很好的有条例的教他们，往往讲的东西比较零散。

作为一名支教的音乐老师，如何在这样缺乏多媒体教学设备、学生基础普遍较差的情况下，寻找到既能适应这里学生的实际情况，又能体现新课程标准理念的教学之路呢？在上网查寻和参考了许多优秀教师的支教事例，我开始了思考和探索的尝试。

苏联教育家赞可夫指出：“教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。”教师的情感对于学生来说是导体，是火种，是点燃学生心灵的火花，在注重学生发展个性，培养学生创新意识的今天，我们要对学生时时进行感情的熏陶，以情引情，逐步培养学生善感的心灵，启迪学生的思维，陶冶他们的情操。还记得刚去支教时，本来对学生再怎么教，也学不进去的情况，有了一定的放弃，觉得反正就是一年，一下子就过去了，再怎么教也教不了多少东西，而且后面也没有老师可以继续教他们，用得着这么辛苦吗？抱着这样的心态，对备课也有点无所谓起来了，却在一天幡然醒悟。“老师，今天我生日，请你吃糖。”一声稚嫩的声音惊醒了在备课中的我，抬头看到孩子纯朴的笑脸，我楞了一下，这是我在教学中第一次碰到这样的事情。我在原来的学校教了这么多年，由于音乐课是副课的缘故，学生对音乐老师相对显的比较冷漠，很少有学生在教师节祝福老师，更没有哪个学生因为生日了，请老师吃糖过。没想到在这里教了没多久，学生就惦记着你，把自己的喜悦跟你分享。“现在放弃还太早了！”虽然农村的孩子比不上城镇的孩子的知识面广，学习能力好。但他们也有自己的优点，他们更热情，对所有的东西都充满了感情，我觉得这样就可以了，只要学生对老师有感情，就会对她所教的学科感兴趣，老师的要求就能被学生接受，并转化为学生的自觉行为。

“亲其师”方能“信其道”，良好的师生关系是师生情感互动的基石。针对学生现有的音乐基础，我设计了一系列的小游戏来引导学生学习音乐知识。毕竟对农村孩子来说，音乐简谱当中的“do，re，mi”根本就是数学当中的“1，2，3”。他们不懂为什么却是不一样的？

为了解决这一个最基础的东西，音乐课上，我在黑板上贴上了一个大树，树上挂满了卡片，并给学生讲了一个故事：传说很早以前数学王子和音乐公主是好朋友，他们从小一起长大，所以很多东西都是不分彼此，大家一起用，但是它们的名字却是不同的，作用也是不一样的，你们想知道吗？

我的问题激发了学生们的浓厚兴趣，“真的吗？哪些是一样的？”学生好奇的声音使课堂上立刻活跃起来了。

我再告诉他们：“这些东西呀，都藏在这棵大树的卡片中，谁愿意上来认一认？”

通过学生积极踊跃的参与，我让学生了解到，数学中的“1、2、3、4、5、6、7”在音乐中叫音符，唱名是“do、re、mi、fa、sol、la、xi”；

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