让体育的原野上绽放生命的花蕾——浅谈小学体育教学中的生存教育 小学体育获奖论文

让体育的原野上绽放生命的花蕾

                   ——浅谈小学体育教学中的生存教育

温岭市城东田洋小学  陈岳斌

【内容摘要】                 

二十一世纪是知识驱动经济的社会，科技迅猛发展，世界竞争日趋激烈。少年儿童是祖国的未来和希望，中华民族要在激烈的国际竞争中生存和发展，就必须从现在起培养一代能适应未来世界的新人。生存问题不再仅仅是个人问题，而是民族问题、国家问题。对小学生的生存教育迫在眉睫。体育作为教育的重要组成部分,它那独特的课程特点对提高生存能力起着不可替代的作用。体育教学中如何实施生存教育教育呢？一、在体育教学中培养学生的生存意识；二、在体育教学中积累学生的生存条件；三、在体育教学中让学生掌握生存技能；四、在体育教学中培养顽强的意志品质。

【关键词】体育教学 生存教育

二十一世纪是知识驱动经济的社会，科技迅猛发展，世界竞争日趋激烈。生存问题也不再仅仅是个人问题，而是民族问题、国家问题。历史和现实告诉我们：一个生存生活意识淡薄的人，必然是一个缺钙的人；一个生存生活传统凋谢的家族必然是一个衰败的家族；一个生存生活能力低下的民族必然是一个没有希望的民族。少年儿童是祖国的未来和希望，中华民族要在激烈的国际竞争中生存和发展，就必须从现在起培养一代能适应未来世界的新人。生存教育迫在眉睫。所谓“生存教育”就是指面对人类与自身的矛盾，教育学生如何善待自己，并学会获取个体生存与发展的能力。它包括了教会学生的生活自理能力、生存自主能力、自控能力、自救能力、自我防范能力等。体育作为教育的重要组成部分, ,它那独特的课程特点对提高生存能力起着不可替代的作用。体育教学中如何实施生存教育教育呢？

一、在体育教学中培养学生的生存意识

　 人类生存在世界上，一切活动都离不开生存，只有生存着的人才能成为一切的可能。一切意识活动都离不开生存，只有存在的人才有人类应具有的意识，即只有满足了生存，才可能有意识及其在意识指导下的一切活动。人类生存意识是人类其他意识及其生产活动的前提。生存意识，即保存生命的一种意念，人类之所以繁衍不绝、昌盛兴旺，便是其生存意识强烈、生存手段多样的缘由。但是时间推移到现在，我们不少孩子的生存意识淡薄，他们犹如温室里的花朵，备受家长和老师的溺爱，因而生活自理、生存自主、自控、自救、自我防范等方面就显得极端无能。所以才屡屡发生儿童玩弄电插座触电孔、交通事故伤害、火灾、掉进浅水河中因不会游泳抑死或被吓懵而溺死。因此，作为体育教师首先要在体育教学中帮助学生树立生存意识。例如，在 “走跑交替”教学中，体育教师可设计一个“过马路”情境，适时灌输“一慢、二看、三通过”的交通规则，让学生在潜移默化中增强安全意识。又如，在跑步练习中，体育教师可以制作红绿灯的卡片，自己充当交警，指导学生在十字路口时要注意交通安全，要牢记“红灯停，绿灯行”的交通规则，以此来训练学生“红灯停，绿灯行”的交通生存意识。这样，不仅枯燥单调的体育单项练习增加了趣味性，帮助学生树立生存意识。

二、在体育教学中积累学生的生存条件

人类赖以生存的条件很多，氧气、水、食物……体育课中能帮助学生积累的生存条件主要是学生的各项身体素质，包括健康的身体、健全的机能、灵敏的反应、开朗的性格、乐于交往的态度等。学生的身体素质与生存能力的高低是密不可分的。试想如果在相同的环境条件下，身体素质优越的个体必定比身体素质差的个体生存能力相对强些。因此，在体育实践课中加强学生的身体素质锻炼，切实提高学生的身体机能，就等于帮学生积累了生存的一个条件。如在体育课中进行“接力跑 ”“绕障碍物跑”等体育比赛，组织学生进行“丢手绢”“老鹰捉小鸡”等游戏可以潜移默化地发展学生思维的灵敏性与应变能力。“跳长绳”“拔河”等小组活动可以培养学生团结友爱的精神和天真活泼的天性。总之，在体育活动课中引导学生进行科学的锻炼，培养他们日常生活积极锻炼的良好习惯，使之身体素质不断提高，他们的生存能力也就不断提高了。

三、在体育教学中让学生掌握生存技能

德拉克曾指出：“在知识社会，知识只有在应用中才能生存。”生存能力是一个人在社会中能够正常生活的最基本的能力。人的生命是宝贵的，在生存过程中，我们往往不可避免要遇到各种各样始料不及的考验，当意外伤害来临之时，自我救助是生存下去最后的“救命稻草”。所以说给孩子自我生存的能力，要比给他一笔钱更适应社会的发展。孩子生存适应能力的强弱，虽然有先天遗传的影响，但后天的锻炼则显得更为重要。在我国，到目前为止，有效的生存训练机制尚未建立，学生对生存训练内容的掌握更是微乎其微。因此，体育教师将生存技能的培训融入我们的体育教学，不仅可以弥补国内生存教育的空白，更是对新时期素质教育中体育教学的全新诠释。体育教育是生存技能训练最基本的教育形式 ,跑得快、跳得高、投得远是我们赖以生存的必要条件，体育老师要正确指导“跑、跳、投、爬”基本动作，并加强训练，有条件的学校，还可以进行游泳教学，进行简单的溺水施救教学，提高水中的生存技能训练。体育教学中可以室内和室外相结合，可以向学生讲授生存技能中的理论知识，如运动损伤、运动休克、晕厥、中暑等情况的处理和护理方法，如使学生意识到团结合作的重要性，学会尊重人、理解人、关心人，能以良好的心态主动与他人、与社会沟通和交往。这样学生的自我保护意识得到了提高，应急状况下能自我保护，逆境下能自我心理调节。体育教学还可以从课内教学向课外教学延伸，如组织“野外生存挑战赛”， 这是体育课程进行社会适应能力、生存技能培养的一项活动这项活动涉及到安全、急救、包扎、攀爬等等一些生存技能。学生在轻松愉快的野外生存挑战中，学到生存技能，并使孩子的个性得到充分发挥，生存的技能得到了培养，学生的合作意识、沟通能力得到了增强。

四、在体育教学中培养学生顽强的意志品质

良好的意志品质是学生社会适应目标培养的关键，坚定顽强的意志品质可以使学生在困难面前不会轻易放弃而丧失生存的机会。现在的孩子在家长的“万般呵护”下往往缺乏实践锻炼的机会。很多家长对子女的过分溺爱和万事包办剥夺了孩子们接受社会适应锻炼的机会，学生的自理能力是非常差的，意志品质相对薄弱。体育教学为学生提供了自主运动的时间和空间，使他们可以最大限度的发挥自己的主观能动性，并在无拘无束的自主环境中磨练意志。在体育课教学过程中，多让学生参加体育活动，让他们吃点苦，受点累，受点难，有利于顽强意志的培养。很多体育项目是可以培养学生坚定顽强的意志品质的。如耐力跑教学，不仅可以提高耐力跑成绩，发展心肺功能和耐力素质，而且可以帮助学生形成和发展坚忍不拔、吃苦耐劳意志品质，实现了学校体育进行生存教育的必要性。当然在教学过程中片面的强调意志是行不通的，只有在教学实践中增加孩子们生活体验的机会，让意志在克服困难中逐步形成和发展。这就要我们在教学中设计一些有一定难度的实践活动让学生去体验，从中磨炼意志，提高毅力。

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